淺談如何提高學(xué)生訂正數(shù)學(xué)作業(yè)效率

袁 敏

(江蘇省盱眙縣第一小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防學(xué)困生出現(xiàn)的一種手段。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的效率呢？我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，主要從以下的幾個方面進(jìn)行闡述:

一、學(xué)生訂正數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高的原因

我們在辦公室里經(jīng)常聽到老師們這樣抱怨:“這道題講了好幾遍了，學(xué)生還時錯?！薄坝行W(xué)生講了以后還不會訂正，真恨不得報答案了！”“訂正的還是錯的?！薄斑@道題就換了個數(shù)字就不會做了，真不知道現(xiàn)在的學(xué)生是怎么了！”……以上老師們的抱怨也正是我教學(xué)中所遇到的困惑。

隨著新課改的不斷深入，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，一方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度增加了，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容綜合性更強(qiáng)了，形式也更加靈多樣了。另一方面學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中錯誤的機(jī)會也就多了，隨之而來的是學(xué)生每天訂正的作業(yè)也多了。根據(jù)我的調(diào)查、分析，造成學(xué)生訂正數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高的原因主要有以下幾個方面:

(一)學(xué)生原因

1.學(xué)生對訂正作業(yè)的態(tài)度不端正。

2.學(xué)生沒掌握訂正作業(yè)的正確方法。

3.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

4.課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了少部分學(xué)困生。

這部分孩子連自己完成作業(yè)都有困難了，就更不要說能自己訂正好作業(yè)了。

(二)教師原因

1.學(xué)生對訂正作業(yè)的態(tài)度也與老師本身對訂正的關(guān)注程度有關(guān)。

2.教師自己的精力和時間等有限，教學(xué)方法單一。

二、個人在平時教學(xué)訂正作業(yè)中的幾點(diǎn)做法

針對當(dāng)前在訂正作業(yè)方面存在的問題，如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的效率呢？結(jié)合造成學(xué)生訂正數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高的原因和當(dāng)前存在的問題，就個人在平時教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和大家一起交流:

1.讓學(xué)生理解訂正作業(yè)的重要性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以“認(rèn)真的態(tài)度”對待訂正，讓他們認(rèn)識到“訂正作業(yè)比做作業(yè)更重要”，因此我每天的一項(xiàng)必不可少的工作就是訂正“作業(yè)”，而且是第一項(xiàng)作業(yè)。為了避免學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，我做了兩個方面的工作:一方面讓他們明白作業(yè)做錯是很正常的現(xiàn)象，另一方面讓學(xué)生明白訂正作業(yè)的作用，不能只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程和今后的學(xué)習(xí)，訂正作業(yè)的目的是為了今后再遇到同樣的問題我們不會再犯同樣的錯誤，只有當(dāng)自己完全的，真正地掌握了這些知識，這樣才能完成訂正作業(yè)所要達(dá)到的目的。

2.給學(xué)生制定好訂正作業(yè)的規(guī)矩。以前在訂正作業(yè)的時候，總會有學(xué)生講了幾遍還是有錯誤。我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，在我講解題目的時候，有些學(xué)生覺得自己已經(jīng)對了就不用再聽了;還有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有錯后就埋頭抄答案，根本沒有在聽做題的方法和思路;甚至在講下一題時，還有學(xué)生在訂正上一題。針對這些問題，我決定在班級制定訂正作業(yè)的規(guī)矩。集體訂正分析作業(yè)時，只要有學(xué)生寫錯的題目我都會請學(xué)生自己或者其他同學(xué)分析一遍，有些難題甚至是反復(fù)分析幾遍，但是在我在給同學(xué)們分析講解的時候，所有學(xué)生是不允許拿筆記錄的，只能聽、思考和理解。這樣的規(guī)矩讓班級的集體訂正情況好了很多。

3.從訂正的方法入手，引領(lǐng)學(xué)生有效性地訂正作業(yè)。只關(guān)注訂正的結(jié)果和答案，而不關(guān)注訂正的過程是不科學(xué)的，根本達(dá)不到“標(biāo)本兼治”的訂正效果，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也沒有什么幫助，訂正的過程并不是把錯的訂正成對的那么簡單。教學(xué)實(shí)踐表明:只有學(xué)生把每一次的作業(yè)訂正都當(dāng)作對自已學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和反思機(jī)會，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這樣才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4.對不同層次的學(xué)生因人而異提出不同的訂正作業(yè)要求。具體我是這樣操作的:對于優(yōu)秀生，我從不插手他們的作業(yè)訂正過程，完全放手讓他們自己獨(dú)立完成訂正和反思過程。對于中等生，采用扶放結(jié)合的方式，讓學(xué)生在優(yōu)等生的幫助下、同學(xué)之間的相互合作下完成一些自己不能夠獨(dú)立訂正的拓展類錯題。而對于學(xué)困生，我則采用以扶為主的方式進(jìn)行，一般采取單獨(dú)面批的形式進(jìn)行，因?yàn)檫@樣可以更好地及時反饋孩子對這些錯題的理解程度，同時可以及時給予再次分析講解。

5.在家長的幫助下，學(xué)會周期性和階段性學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)孩子良好的訂正作業(yè)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成是個長時間的過程，需要學(xué)校，家庭，教師三者的互相配合和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，矯正學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的不良習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的訂正數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣。我在教學(xué)中是這樣做的:如果發(fā)現(xiàn)某個孩子最近的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)錯的比較多，那就說明最近所學(xué)的知識掌握的情況不好，我會以短信的方式告知家長要求學(xué)生在訂正好作業(yè)的同時，讓家長每天督促孩子做好復(fù)習(xí)工作。

三、關(guān)于如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正效率個人的幾點(diǎn)思考

根據(jù)個人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我明顯感覺到，要提高學(xué)生訂正數(shù)學(xué)作業(yè)的效率，只靠策略的制定和措施顯然是不夠的，我們還可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考:

1.嚴(yán)格控制學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯誤。

2.發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在作業(yè)訂正批改過程中的作用。

3.自己在教學(xué)方法上要不斷探究。

4.做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些學(xué)生:上課注意力不集中，接受能力差，不能及時適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)度，這樣他們數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量就會很低，訂正量也就增大，所以做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，也是我們應(yīng)該思考的問題。

我想只要我們在教學(xué)中能善于發(fā)現(xiàn)問題，多思考方法去解決問題，我們最終會在教育的這條路上不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。