讓初中數(shù)學作業(yè)“多些樂趣”“少些壓力”

廖 斌

(廣東省梅縣區(qū)高級中學 廣東 梅縣 514700)

引言:初中階段是升學的一個新的關鍵點，學生的學習成績直接影響其是否進入到好的高中，因此，該階段學生的學習任務較為繁重，尤其是數(shù)學的學習水平不僅關乎數(shù)學的學習結(jié)果，更影響學生的理科學習成果。為了將學生從枯燥的數(shù)學作業(yè)中解放出來，釋放青少年應有的天性，所以教師要不斷調(diào)整數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容，讓數(shù)學作業(yè)多樣化，具體表現(xiàn)為:

1 生活化的數(shù)學作業(yè)

理論來源于實踐，生活是知識的重要來源，尤其是初中階段的數(shù)學知識，大多來源于生活。因此，教師要認識到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，將數(shù)學作業(yè)引入到生活中，不僅讓學生感受到數(shù)學知識所具有的魅力，而且用數(shù)學知識來解決生活問題。例如在學習統(tǒng)計相關的內(nèi)容時，教師為了讓學生深度理解統(tǒng)計的含義，并提高學生的動手操作能力，讓學生以家為中心，統(tǒng)計小區(qū)附近的店鋪，餐飲、超市、服裝、藥店等店鋪的數(shù)量和占比。教師設置的具有生活化的作業(yè)，不僅與學生的生活息息相關，而且還讓學生認識到數(shù)學知識在生活中所具有的重要作用。同時通過學生的深度參與，掌握統(tǒng)計的概念和意義，提高了學生學習數(shù)學知識的積極性。學生在完成作業(yè)的過程中，并不是一帆風順的，不僅耗費一定的時間，而且還要面臨大量的新問題，每一個問題都需要學生深度分析，并加以解決，在這個過程中學生雖然沒有完成更多的課后練習，但是卻經(jīng)歷了一次深度學習，形成了個性化、系統(tǒng)化的數(shù)學學習思維。

2 趣味化的數(shù)學作業(yè)

學生對數(shù)學的興趣直接影響學生的學習態(tài)度，進而影響學生的學習成果。初中階段的學生還處于貪玩時期，希望更多地支配自己的時間，享受與家人、大自然親密的時光，希望與朋友玩游戲，但是在繁重的作業(yè)負擔下，學生需要大量的時間來完成數(shù)學作業(yè)，也就無法體會到更多的快樂。對此，教師要從學生的心理出發(fā)，設置更多趣味化的數(shù)學作業(yè)，既讓學生感到數(shù)學知識的真實性、娛樂性，又能夠在完成作業(yè)的過程中來挖掘?qū)W生的潛能。例如在學習《直線與圓的位置關系》時，教師為了讓學生更好地理解其關系的變化，要求學生在課下動手制作一個圓，并附上一個線，來調(diào)整線的位置，進而幫助學生更好地理解兩者之間的關系。教師以作業(yè)的方式讓學生以娛樂的心態(tài)來參與到新知識的學習中來，不僅讓教學內(nèi)容更加生動有趣，而且也將抽象的知識具體化。教師布置的充滿趣味的數(shù)學作業(yè)，能夠降低學生的心理負擔，讓學生更樂意完成數(shù)學作業(yè)。學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中會總結(jié)教學內(nèi)容，并探尋學習目標和解題方法，同時也鍛煉了學生的動手操作能力，讓學生在繁重的課程任務下來感受到做數(shù)學作業(yè)的樂趣，有利于學生更好地學習數(shù)學知識，推動數(shù)學教學工作的開展。

3 開放性的數(shù)學作業(yè)

數(shù)學知識的學習并不是讓學生驗證對與錯，而是讓學生在學習數(shù)學的過程中學習到新的內(nèi)容，掌握一種新的方法，并通過整個學習過程來鍛煉學生的邏輯思維能力、判斷能力、動手能力等，對此，教師要設置更多開放性的數(shù)學作業(yè)，給予學生自由發(fā)揮的空間。例如在學習圖形的知識時，教師預留作業(yè)是讓學生準備一個正方形，剪去正方形的角會得到幾個角。學生通過親自操作，裁剪的方式不同，裁去角的數(shù)量不同就會得出不同的答案。例如學生同時裁去一個角，新的圖形既有三個角，也有五個角。如果不是學生親自操作，學生就會主觀地認為三個角，或者是五個角的答案正確，不僅會忽略其他結(jié)果，而且也制約了學生思維模式的發(fā)展。教師通過設計開放性的數(shù)學作業(yè)，改變了單一且刻板的數(shù)學作業(yè)形式，降低對學生思維的束縛，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生更好的將數(shù)學知識應用到生活中來。同時開放性的數(shù)學作業(yè)答案較多，并且答案越多的內(nèi)容其開放性越強，其對學生能力的培養(yǎng)和訓練越明顯。因此，教師要改變教學方法，運用開放性的作業(yè)來引導學生，一方面推動初中生思維的發(fā)展，另一方面更好地培養(yǎng)學生解決問題的習慣，提高學生解決問題的能力。

4 實踐性數(shù)學作業(yè)

布置數(shù)學作業(yè)的時候增添實踐性作業(yè)，引導學生在行動的過程中踐行。實踐性的作業(yè)對于鍛煉提高學生的自主學習能力以及綜合探究能力有非常大的意義，符合新課程改革對于學生綜合素質(zhì)提高的要求，初中的數(shù)學教師在設計數(shù)學作業(yè)的時候要學會從自然生活以及社會生活中取材，確定一個作業(yè)的中心或主題，之后再圍繞這一中心進行作業(yè)的設計，讓初中生從多個途徑了解數(shù)學問題、自然問題以及社會問題，實踐性的作業(yè)讓學生從生活體驗、自然問題、調(diào)查問卷以及資料查閱等問題出發(fā)了解數(shù)學知識.

結(jié)論:隨著時代和社會的發(fā)展進步，教師也要做到與時俱進，既要掌握學生的特點，又要以學生感興趣的方式來開展教學工作。對此，教師要改變傳統(tǒng)的留作業(yè)方式，科學合理的設置作業(yè)內(nèi)容，不僅提高學生的學習能力，而且要推動學生學習數(shù)學的激情，進而促進初中數(shù)學學科的發(fā)展。教師通過調(diào)整數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容，設計更加趣味化、生活化、開放性的數(shù)學作業(yè)，能夠讓學生積極主動地投入到數(shù)學知識的學習中來，并建立良好的數(shù)學學習意識。在學生的主動參與和配合下，有利于提高學生學習數(shù)學的積極性和學習質(zhì)量。