淺析提高課外閱讀能力的方法

王 玲

(重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 江津 402260)

根據(jù)研究表明，中小學(xué)生的課外閱讀能力與其各科的學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接而又密切的關(guān)系。學(xué)生的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于各科的學(xué)習(xí)。學(xué)生的課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容也是多種多樣的。而小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，辨別是非能力差，在選擇課外讀物上帶有盲目性和隨意性;再加上小學(xué)生閱讀技能沒(méi)有形成，方法簡(jiǎn)單，閱讀課外讀物時(shí)往往是囫圇吞棗，導(dǎo)致課外閱讀的效果并不明顯。為了提高學(xué)生的課外閱讀效果，教師應(yīng)指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、課外閱讀的重要性

(一)課外閱讀有利于中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。課外閱讀對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的幫助最為顯著且顯而易見(jiàn)。中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是字、詞、句、短篇閱讀理解及寫作。死記硬背的學(xué)習(xí)方法也能很好地掌握字、詞、句這些知識(shí)，但對(duì)于短篇閱讀理解和寫作卻無(wú)從下手。我們不難看到有些教師和家長(zhǎng)苦于提高中小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，重點(diǎn)就在于短篇閱讀理解和寫作這兩大方面，它們?cè)谡Z(yǔ)文試卷中占很大比例。要想讓中小學(xué)生在這兩方面有所突破，我們必須要加強(qiáng)他們的課外閱讀。課外閱讀會(huì)大大提高中小學(xué)生的閱讀理解的能力，它不僅有助于中小學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，還能較好的應(yīng)對(duì)短文閱讀理解這一題目。對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，其作用更是毋庸置疑。課外閱讀擴(kuò)大了中小學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了中小學(xué)生的視野，給予了中小學(xué)生豐富的想象力，讓中小學(xué)生將字詞句插上了翅膀。無(wú)論面對(duì)什么作文題目，他們都會(huì)應(yīng)對(duì)自如。

(二)課外閱讀增加中小學(xué)生的知識(shí)量，便于生活。人的一生要讀很多東西，大到長(zhǎng)篇專著，小到商品說(shuō)明、句段。一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他對(duì)所讀知識(shí)的理解，也決定了如何合理有效地運(yùn)用這些知識(shí)。沒(méi)有好的理解能力，將不便于今后生活。課外閱讀大大增加了中小學(xué)生的知識(shí)量，提高了他們的理解能力。生活中的一些說(shuō)明、告示，對(duì)于閱讀能力比較強(qiáng)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么難事。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景:坐地鐵時(shí)，有的中小學(xué)生是被家長(zhǎng)牽引著走，根本看不懂地鐵乘車換乘圖，而有的中小學(xué)生獨(dú)立坐地鐵，能夠很好的根據(jù)地鐵乘車換乘圖去換乘各號(hào)線地鐵。為什么會(huì)有這么大的差距呢？原因很簡(jiǎn)單，兩個(gè)中小學(xué)生的閱讀理解能力不一樣，閱讀理解能力強(qiáng)的中小學(xué)生，他更能很好的掌握生活，也就是說(shuō)課外閱讀能夠便于生活。

二、提高小學(xué)生課外閱讀能力的策略

(一)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣。興趣是行動(dòng)的先導(dǎo)，濃厚的興趣是小學(xué)生閱讀活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。讀書的興趣是可以培養(yǎng)的，而且也應(yīng)該培養(yǎng)。教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生在主動(dòng)走向文本之前建立起一種良好的心理期待，使他們的內(nèi)心一開(kāi)始就呈現(xiàn)“饑渴”的狀態(tài)，把閱讀行為化成自我內(nèi)驅(qū)力——主動(dòng)閱讀。對(duì)此，教師要通過(guò)多樣化的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。例如，教師開(kāi)展讀書周、讀書月的活動(dòng)，定期舉辦班級(jí)研討會(huì)，讓學(xué)生介紹自己閱讀的課外書籍，與同學(xué)進(jìn)行分享。

(二)增加閱讀量

1.合理支配時(shí)間。教師要為學(xué)生騰出課外時(shí)間，這樣學(xué)生就有充足的課外時(shí)間去閱讀。沒(méi)有時(shí)間的保證，課外閱讀就無(wú)法落到實(shí)處。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，取消重復(fù)機(jī)械的抄寫，把這些時(shí)間騰出來(lái)，讓學(xué)生去閱讀。當(dāng)然，更要教育學(xué)生珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間一點(diǎn)一滴進(jìn)行閱讀。教師不要把所有的課外閱讀都寄托在課外，也要在課堂上推薦學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品。每周至少應(yīng)該安排一課時(shí)專門用于學(xué)生閱讀或者交流。

課外閱讀絕不全是教師的任務(wù)，甚至可以說(shuō)不是教師的任務(wù)。家庭是否提供一個(gè)相關(guān)的閱讀環(huán)境，父母是否是愛(ài)書的人，對(duì)孩子形成閱讀能力非常重要。良好的家庭氛圍亦是學(xué)生閱讀的好去處。

2.推波助瀾。當(dāng)學(xué)生有了初步的閱讀體驗(yàn)以后，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮“指導(dǎo)”的作用，為學(xué)生的課外閱讀推波助瀾。教師要適時(shí)幫助學(xué)生掌握課外閱讀方法。尤其要對(duì)有深度的課外讀物加以指導(dǎo)。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習(xí)……都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)范疇內(nèi)。

小學(xué)生課外閱讀書目種類較多且繁雜，具有隨意性。教師不能任由學(xué)生不加挑選地閱讀，只有做好指導(dǎo)工作，才能起到課外閱讀應(yīng)有的作用。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書目中的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和記錄，掌握其中的優(yōu)美詞句，并學(xué)會(huì)在寫作中應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，還要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、心、手，三位一體地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)跳讀和略讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(三)聯(lián)系課堂教學(xué)，整合課內(nèi)、課外兩大主體。利用課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，可以起到升華課外閱讀興趣的效果。也就是說(shuō)使課外閱讀增“值”。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課內(nèi)閱讀的延伸與豐富。例如，教師在教授《把掌聲分給她一半》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生在課后查閱女排的故事，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延展，提高自己的閱讀量。

三、總結(jié)

中小學(xué)生正處于課外閱讀的黃金期，一旦錯(cuò)過(guò)，課外閱讀能力很難培養(yǎng)起來(lái)。課外閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。小學(xué)生課外閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在課外閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。