中年段游戲作文教學(xué)探究

蔡芙雯

(武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 常州 213000)

一、小學(xué)中年段游戲作文教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)中年段的語(yǔ)文教師在實(shí)際開展作文教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫的尷尬情況，這種問(wèn)題源于多個(gè)方面，一方面是小學(xué)階段的學(xué)生由于生理原因?qū)е抡J(rèn)知力薄弱缺乏對(duì)周圍事物的觀察，同時(shí)思考能力較差，他們對(duì)周圍的事物無(wú)法進(jìn)行深刻的解析從而形成書面表達(dá)寫下來(lái)；另一方面是由于小學(xué)中年段的語(yǔ)文教師在作文寫作教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文寫作素材，鍛煉作文寫作思路的有效措施。在小學(xué)中年段進(jìn)行游戲作文教學(xué)有利于改變上述兩個(gè)方面的弊端，促進(jìn)中年段學(xué)生作文寫作水平的不斷提升。

二、小學(xué)中年段游戲作文教學(xué)的積極意義

(一)形成良好的師生關(guān)系。在小學(xué)中年段開展游戲作文教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的互動(dòng)，雙方在游戲中處于一種互相平等的地位，師生關(guān)系和諧，學(xué)生更加愿意聽講教師講授的作文寫作內(nèi)容。

(二)提高學(xué)生的作文寫作興趣。小學(xué)中年段開展游戲作文教學(xué)，使學(xué)生可以在課堂將自己的愛玩天性盡情展現(xiàn)出來(lái)，師生之間開展一些類似于猜字謎等游戲活躍課堂氣氛，為學(xué)生在課堂的作文寫作創(chuàng)造出素材，做完游戲之后學(xué)生根據(jù)游戲經(jīng)過(guò)進(jìn)行作文寫作，里面的內(nèi)容豐富而充實(shí)。這種游戲作文教學(xué)使學(xué)生通過(guò)游戲喜歡上語(yǔ)文教師的作文課堂，也通過(guò)游戲獲得了作文素材從而喜歡上了作文寫作。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力。在中年段開展游戲作文教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，例如在作文教學(xué)課堂中語(yǔ)文教師可以開展類似于盲人摸象的游戲，使學(xué)生認(rèn)真了解事物的外在形象進(jìn)而思考其內(nèi)外本質(zhì)，學(xué)生在此類有趣的游戲中學(xué)習(xí)到必須對(duì)事物進(jìn)行充分的觀察，切不可僅僅通過(guò)事物一隅得出事物的整體構(gòu)造，學(xué)生具備了較高的觀察能力就可以對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察和分析，在作文寫作時(shí)可以寫的更加詳實(shí)充分。

三、小學(xué)中年段游戲作文教學(xué)的策略

(一)以作文為契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景。語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中需要學(xué)生寫作的作文題目思考適合的游戲，并且還要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和實(shí)際的教學(xué)情況。例如當(dāng)學(xué)生需要聯(lián)系寫作有關(guān)幫助他人，奉獻(xiàn)愛心的故事時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展故事模擬的游戲，讓學(xué)生擔(dān)任某個(gè)故事中熱心善良的主人公使學(xué)生了解大家遇到困難時(shí)的難受以及幫助他人之后的開心，通過(guò)作文要求創(chuàng)設(shè)游戲情境活躍了學(xué)生氣氛，學(xué)生可以在游戲情境中尋找作文素材。

(二)學(xué)玩結(jié)合，教師巧妙引導(dǎo)。在小學(xué)中年段的游戲作文教學(xué)中游戲和作文教學(xué)是相輔相成的，游戲幫助學(xué)生提高了作文寫作興趣，在游戲中離不開語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。

正確的游戲作文教學(xué)需要語(yǔ)文教師清楚的明白游戲僅僅是一種手段，提高學(xué)生的作文寫作能力才是真正的目的，教師在課堂開展游戲作文教學(xué)時(shí)需要充分制定好合理的教學(xué)計(jì)劃，采用科學(xué)的游戲手段，不能使游戲只具有娛樂(lè)目的，否則這樣的游戲沒(méi)有任何意義，學(xué)生在游戲中漫無(wú)目的，作文寫作也僅僅是記錄流水賬沒(méi)有多少生動(dòng)形象的內(nèi)容。因此語(yǔ)文教師在根據(jù)作文要求思考游戲之后需要積極指導(dǎo)學(xué)生，在游戲的每一步提供指導(dǎo)，使學(xué)生在作文寫作時(shí)具有一個(gè)清晰的作文思路，使作文具有邏輯性。

(三)升華游戲體驗(yàn)，抒發(fā)情感。在作文教學(xué)課堂中游戲并不是玩過(guò)之后就算了，而是需要學(xué)生在游戲中有所感悟，將自己在游戲中的角色和經(jīng)過(guò)細(xì)心總結(jié)，使它成為作文里面重要的一部分。

語(yǔ)文教師在游戲的過(guò)程中還需要積極引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生在游戲中感悟到前所未有的體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，例如當(dāng)開展盲人摸象游戲時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到看問(wèn)題一定要全面客觀，使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)提高了自己對(duì)事物的理解和感悟，在作文寫作中他們不僅僅只會(huì)寫自己看到的東西，還會(huì)抒發(fā)自己的情感，升華作文的主旨，使作文內(nèi)容變得豐富多彩。

(四)教師引導(dǎo)，借機(jī)創(chuàng)作。語(yǔ)文教師需要準(zhǔn)確把握游戲結(jié)束的時(shí)機(jī)，太早結(jié)束容易消滅學(xué)生的興致，使學(xué)生無(wú)法收集足夠的作文寫作素材，結(jié)束的過(guò)晚一方面消耗了教學(xué)時(shí)間另一方面也使學(xué)生過(guò)于沉迷游戲而失去作文寫作的欲望。當(dāng)教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃認(rèn)為游戲進(jìn)行的差不多時(shí)，需要結(jié)束游戲，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向作文的寫作。

由于游戲剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對(duì)于游戲的內(nèi)容依舊記憶猶新，這時(shí)語(yǔ)文教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開始寫作文，告訴學(xué)生如何將游戲的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作文素材，并且引導(dǎo)學(xué)生思考參與游戲的感悟，幫助學(xué)生在作文中體現(xiàn)自己的情感認(rèn)知，使作文顯得形象而生動(dòng)。語(yǔ)文教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文時(shí)可以進(jìn)一步幫助學(xué)生回憶游戲的內(nèi)容，突出游戲里面的細(xì)微部分，指導(dǎo)學(xué)生在今后的作文創(chuàng)作中可以見微知著，提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而使小學(xué)中年段的學(xué)生可以在作文寫作方面的能力不斷得到提升。