注重德育滲透 促進(jìn)班級有效管理
——初中班主任班級管理中德育滲透的體會

李美華

(廣東省汕頭市潮南區(qū)兩英古溪學(xué)校 廣東 汕頭 515100)

班級是落實(shí)學(xué)校工作開展的基本單位，班級管理，需要剛性的班規(guī)，也應(yīng)發(fā)揮德育的作用，深入德育教育，是踐行“以德樹人”理念的前提和基礎(chǔ)。班主任在班級管理中，注重德育滲透，主要用愛心感化、以耐心澆灌、以身作則、身先垂范等，作為德育教育的支撐點(diǎn)。班級管理中，如何滲透德育教育、提升班級管理質(zhì)量，值得我們思考和探究。筆者認(rèn)為，不妨從下面幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、樹立正確的態(tài)度，明確積極的價(jià)值取向

班主任具有特殊職能和負(fù)責(zé)的教師，班主任的工作，除了教學(xué)任務(wù)，還有班級管理的重責(zé)。班主任既負(fù)責(zé)某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也要兼顧班級中幾十個(gè)學(xué)生每天要發(fā)生的大大小小的事情，還得兼顧著協(xié)調(diào)學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系……班主任工作之“苦”人人皆知。

魏書生先生說：班主任這個(gè)職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度、在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗……魏書生先生詮釋了班主任工作的意義，也對班主任提出了明確的要求——“神圣的態(tài)度”、把班級管理得“天晴日朗”，要求班主任樹立正確的管理態(tài)度，明確價(jià)值取向，為班級管理和德育滲透奠定基礎(chǔ)。

二、樹立“榜樣”作用，潛移默化學(xué)生的品行

蘇霍姆林斯基指出：教育者應(yīng)在教育生涯中不段研究學(xué)生心理，成為教育工作的真正能手。作為初中班主任，首先應(yīng)了解初中生處于特殊的叛逆期，具有逆反心理，班主任如果忽略了學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，就“輸”掉了管理的藝術(shù)，只有不遺漏這個(gè)觀念，才能打好班級管理、德育滲透的戰(zhàn)役。

剛進(jìn)入青春期的學(xué)生，認(rèn)為自己長大了，開始學(xué)著成人吸煙、喝酒，甚至去網(wǎng)吧、有的沉迷于手機(jī)游戲；上課遲到、曠課，有事不請假……對于學(xué)生的這些不良現(xiàn)象，教師不能聽之任之，應(yīng)明確這些都是極其錯(cuò)誤的，讓學(xué)生明白，自己長大了，應(yīng)明是非、辨好壞，讓學(xué)生明白，“以某種固定方式而行事，便養(yǎng)成習(xí)慣”、“根深蒂固的惡習(xí)絕非一朝一夕而養(yǎng)成的”……

班級管理中，班主任都有共識：班會課等時(shí)時(shí)提出要求、指出學(xué)生中的壞習(xí)慣、注重好習(xí)慣養(yǎng)成的行為教育，但是學(xué)生聽之任之，部分學(xué)生依然我行我素，這就是“說服教育”的失敗、班主任方法不得力的體現(xiàn)。班主任應(yīng)與學(xué)生“斗智斗勇”，把“話少為佳”作為座右銘，采用具體例子的方式，讓學(xué)生從中收到啟發(fā)，如讓學(xué)生觀看《吸煙者的肺》的視頻，從中讓學(xué)生充分認(rèn)識吸煙對身體的危害；鏈接網(wǎng)絡(luò)資源中的學(xué)生逃課上網(wǎng)三天三夜猝死在網(wǎng)吧的鮮活實(shí)例、播放孩子沉迷游戲，爸爸奪過手機(jī)并扔出窗戶，而孩子為了奪回手機(jī)竟從窗戶魚貫而出、跳下了5樓、當(dāng)場斃命；播放當(dāng)年考上清華的高材生，因沉迷游戲，而考試屢屢不及格，最后大學(xué)不給畢業(yè)，最后流浪街頭……這些身邊的真人真事，可以讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，比說教效果要好得多，逐漸幫助學(xué)生去掉不良習(xí)慣，注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的軌道上。

再者，作為班主任，還應(yīng)該在班級班規(guī)的執(zhí)行中，起榜樣的作用，每天來在學(xué)生前、走在學(xué)生后，上課提前到班級侯課，久而久之，班級的遲到曠課的現(xiàn)象會得到改善。對于誠信、友愛、公平等的滲透，除了利用板報(bào)、文獻(xiàn)資料滲透之外，教師對學(xué)生的一視同仁、對學(xué)生的友好、和同事的和諧等，會春風(fēng)化雨，滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，收到潛移默化的效果。

三、注重情感教育，形成健康向上的班集體

班級管理是一門探究不完的藝術(shù)，班級管理的水平，取決于班主任的學(xué)識、態(tài)度，關(guān)鍵還在于管理的策略。

首先教師應(yīng)注重情感教育。教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，在管理上不能“一刀切”，把注意力放在全體學(xué)生身上之外，還需要關(guān)注個(gè)別特質(zhì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生親其師、信其道。如班級一位學(xué)生父母離異，跟著爺爺奶奶過，隔代教育的結(jié)果可想而知，經(jīng)常遲到、作業(yè)不做、上網(wǎng)成性、無心學(xué)習(xí)……對這類缺乏父愛、母愛的孩子，最佳的教育方式，就是改變斥責(zé)、請家長、抱怨、體罰等方式，而是給他們特殊的愛，多和他關(guān)愛，如這位學(xué)生和班級成績最優(yōu)異的學(xué)生一組，采用“一幫一”的“優(yōu)扶差”的方式；讓班級和他同村的學(xué)生，上下學(xué)結(jié)伴而行；經(jīng)常和他聊聊爸爸媽媽離異，是大人之間的情感的問題，不是對孩子的不負(fù)責(zé)任；經(jīng)常與孩子的父母聯(lián)系，讓他們抽時(shí)間給孩子打個(gè)電話，關(guān)注孩子的成長；建議父母親常回家看看孩子，幫他打開封閉的心扉……經(jīng)過兩個(gè)月的“跟蹤”性的“親密接觸”，學(xué)習(xí)上、生活上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，更加親近老師、與學(xué)生和睦相處，不良的習(xí)慣，基本去除，變成陽光燦爛的初中生。

其次，班級管理，還應(yīng)注重健康、積極向上的氛圍的形成，在潛移默化中提升德育效果。如借助于春季、秋季運(yùn)動會，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參與；借助于紅歌比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極準(zhǔn)備，奪取桂冠……活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生為班級爭光的品質(zhì)，同時(shí)，也借助活動，滲透德育教育。如運(yùn)動會之前，組織學(xué)生討論：男子1000米跑，學(xué)校報(bào)名人數(shù)是18人，獲獎人數(shù)只給6人，是不是跑在后面的學(xué)生，可以不用跑完全程?……通過班級班長輪流制、開展班級各樣的小型活動，如閱讀大賽、機(jī)器人大賽、作文競賽、乒乓球賽等，以活動、競賽，活躍班級管理氛圍，以活動和競賽，培養(yǎng)學(xué)生自信心和榮譽(yù)感，從而提升德育教的有效性。

班主任工作繁瑣，但教書育人是核心，應(yīng)樹立“以人為本”的理念，把班級管理和德育有效結(jié)合，滲透德育教育，營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建師生和諧的親密關(guān)系，從多元角度培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。