語文實踐性活動的探索：讓學(xué)生樂在其中

徐玉平

(安徽省合肥市廬江縣裴崗中學(xué) 安徽 合肥 230000)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，樂學(xué)是語文學(xué)習(xí)的最高境界。初中語文實踐性活動的設(shè)計，應(yīng)始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，讓學(xué)生快樂、自主、積極地參與語文實踐活動，動口動腦動手，培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)潛能，發(fā)展個性特長，促進(jìn)學(xué)生身心和諧全面地發(fā)展。筆者在語文實踐性活動中嘗試以下做法，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，取得了滿意的效果。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，使學(xué)生樂意動

初中學(xué)生正處在青春期，朝氣蓬勃，思維敏捷，眼界開闊，好學(xué)好動，對新鮮事物有強(qiáng)烈的興趣，感情豐富細(xì)膩。語文實踐性活動要善于抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的情境，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。

如在開展實踐性活動《我愛我家》時，筆者先播放歌曲《常回家看看》，陳紅的演唱質(zhì)樸真誠，飽含深情，一下子就扣住了孩子們的心弦。此時，再適時引導(dǎo)，“我們都有一個家，家是我們衣食的來源地，是我們心靈的棲息地，是我們快樂的大本營，我們都愛自己溫馨的的家?！焙⒆觽儛奂业那楦幸幌伦泳捅患ぐl(fā)起來了。這樣就自然進(jìn)入主題，后續(xù)的活動也就順理成章。孩子們爭著講述家庭趣事，分享感動瞬間，展示珍貴瞬間(照片、影集、視頻等)，描述難忘場景(生日、送別、游玩等)，原本敏感的心弦一下子被撥動了，孩子們的真情被喚醒了。他們更深切的感受到家的溫馨、爸媽的勤勞、爺爺奶奶的慈愛、父母持家的艱辛。孩子們紛紛表示以后要孝順父母，盡量幫父母做家務(wù)，多為父母分憂愁，特殊節(jié)日給父母祝福送驚喜。實踐性活動使孩子們和父母之間溝通的橋梁架設(shè)起來了，同時激發(fā)了學(xué)生們的熱情，讓他們領(lǐng)略到語文實踐性活動的無窮魅力。

(二)分層設(shè)計，降低難度，使學(xué)生爭著動

教育心理學(xué)認(rèn)為，由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，學(xué)生的身心發(fā)展存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求教師尊重學(xué)生的個性，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。

語文實踐活動可以采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，品嘗自己采摘的果子，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，感受成功的快樂。例如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇小說時，同學(xué)們覺得“巧遇于勒”部分寫得非常精彩，我就引導(dǎo)學(xué)生把它改成劇本。大家經(jīng)過探討，定名為《十年》。為了激勵人人參加，我設(shè)計了分層作業(yè)，讓學(xué)生們自主選擇：1.編劇，改寫劇本；2.自選角色，表演；3.當(dāng)評委；4.協(xié)助參加演出的同學(xué)，為他們提供人力物力幫助。這樣，盡管由于角色的限制，編劇、表演的只能是幾個人，但由于分層設(shè)計作業(yè)，降低了作業(yè)難度，每個同學(xué)都能選擇到適合自己的作業(yè)，孩子們都高興地參與，一場生動活潑的活動課就這樣轟轟烈烈地展開了。經(jīng)過了一個星期的反復(fù)修改、排練，課堂演出獲得了極大的成功，演出的過程中掌聲不斷，演出結(jié)束，掌聲如雷。綜合實踐活動，不僅加深了學(xué)生對語文課本的理解，而且鍛煉了多方面的能力，更重要的是極大的激發(fā)了語文學(xué)習(xí)的興趣，為語文學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動力。

(三)充分指導(dǎo)，巧選形式，讓學(xué)生人人動

要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，教師主要起到引導(dǎo)、支持、完善作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生感到這是自己的活動，避免了少數(shù)人表演，多數(shù)人觀看的尷尬場面，從而使語文活動課真正地動起來。

為了上好語文活動課《生活中的語文》，我和學(xué)生共同設(shè)計了四項實踐性作業(yè)：1.收集店鋪名，為即將開張的××商店取名；2.收集街頭廣告，為××公司設(shè)計廣告語；2.記下××商場的位置，畫一畫，說給同學(xué)聽一聽；3.留心觀察并錄音菜市商販如何吆喝、交易；4.合作表演短劇。然后讓學(xué)生根據(jù)興趣分成四組，每一小組完成一項實踐性任務(wù)。同學(xué)們興趣盎然，帶好筆本、錄音設(shè)備，走上街頭，留心觀察，學(xué)來了活生生的街頭語言，把它們再現(xiàn)于舞臺，并能批評指正人們不規(guī)范的言行；收集了大量的生活用語，并品評優(yōu)劣；并且學(xué)以致用，寫出了很好的廣告用語及標(biāo)牌、對聯(lián)等。由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生們自始至終都處于活躍的狀態(tài)中，活動效果自然顯著。

(四)創(chuàng)新評價方式，讓學(xué)生體驗成功的快樂

語文實踐性學(xué)習(xí)不同于一般的語文課，因此對語文實踐性學(xué)習(xí)的作業(yè)要采取不同于一般語文課作業(yè)的評價機(jī)制。語文實踐性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，而非結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是會學(xué)，而并非是一定要學(xué)會。所以，評價語文實踐性學(xué)習(xí)，主要是考查學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)出主動參與、勇于實踐、勤于思考、學(xué)而不厭的積極態(tài)度。

在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了以下經(jīng)驗：鼓勵參與，重視過程；分層評價，肯定為主；亮點評價，激發(fā)自信；多向評價，體驗成功；多次評價，激勵進(jìn)步。采用這種作業(yè)評價方式，學(xué)生參與語文實踐性活動的熱情高漲，學(xué)生對語文實踐性活動的興趣濃厚。多元的評價方式充分體現(xiàn)出教師對語文活動過程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面評價，從而形成有效的激勵手段。