優(yōu)化書(shū)面表達(dá)，提升英語(yǔ)能力

徐正娟

(漣水縣第四中學(xué) 江蘇 淮安 223400)

《全日制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確了英語(yǔ)教學(xué)目的“通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步使用英語(yǔ)的能力”。在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的訓(xùn)練綜合起來(lái)，圍繞課文進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，輸入是在教授新的語(yǔ)言項(xiàng)目，要求學(xué)生在輸入后給予輸出。最終目的是讓學(xué)生用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際。然而，大多數(shù)考生在寫(xiě)方面的能力卻很差，錯(cuò)詞連篇，句子不通，文不達(dá)意，失分較多。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。每位英語(yǔ)教師都應(yīng)努力探索并有效地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的體會(huì)歸納為“三個(gè)結(jié)合”及“一個(gè)指導(dǎo)”。供同行參考。

一、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合

聽(tīng)力是英語(yǔ)的重中之重。教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，逐漸減少漢語(yǔ)的使用頻率，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，經(jīng)常使用聽(tīng)覺(jué)性的直觀教具——錄音機(jī)，以及混合性的直觀教具一一語(yǔ)音室進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)習(xí)生詞、詞組時(shí)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋新的詞或詞組，用淺易的英語(yǔ)來(lái)解釋生詞和詞組.如improve可用make or become better解釋。句型上，讓學(xué)生逐漸掌握用句型轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)替代的方法來(lái)翻譯，而不是逐句地翻譯；在理解課文上，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，也提高了學(xué)生用句子來(lái)表達(dá)同一內(nèi)容的能力。堅(jiān)持做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。一方面平時(shí)講課時(shí)要求學(xué)生做筆記，一般的例句，如果沒(méi)有生詞就不板書(shū)，通過(guò)口述讓學(xué)生記下來(lái)；另一方面，堅(jiān)持讓學(xué)生聽(tīng)錄音，從單句到短文對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。單句訓(xùn)練就是要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞、詞組、句型或例句造句；短文訓(xùn)練時(shí)，教師事先可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)，打亂段落順序，聽(tīng)寫(xiě)完畢后讓學(xué)生自己按段與段之間的邏輯順序連綴成篇，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力。

二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

會(huì)說(shuō)才能會(huì)寫(xiě)。用“說(shuō)”的方法幫助學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文。每天上課，我們都要花幾分鐘開(kāi)展豐富多彩的“～talk show”。每學(xué)完一課，要求學(xué)生把課文中所學(xué)重要詞組和短語(yǔ)編成句，并且補(bǔ)充一些對(duì)話(huà)，設(shè)置交際情景，相互練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)盡量用于實(shí)際生活。如教“Zhalong一一a special place”時(shí)，我向?qū)W生展示了扎龍地的一些照片，針對(duì)照片內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ)向?qū)W生提供一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極踴躍作答，加深對(duì)課文的理解，接著我把學(xué)生劃分成若干組，讓他們互相敘述課文內(nèi)容，最后挑選幾名學(xué)生上講臺(tái)指著照片講述整篇課文。這樣給說(shuō)話(huà)的學(xué)生同時(shí)也給全班學(xué)生以具體的切合寫(xiě)作實(shí)際的指導(dǎo)，從而不斷提高口頭的表達(dá)能力，以利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合，就是學(xué)以致用，圍繞課文，讓學(xué)生寫(xiě)各種體裁的作文，讓學(xué)生學(xué)什么練什么，讀練相結(jié)合，這樣學(xué)生就會(huì)讀時(shí)有興趣，練時(shí)有模式，從而不斷提高讀寫(xiě)能力。這種寫(xiě)的能力綜合性強(qiáng)，有一定難度。它既有對(duì)課文的消化內(nèi)容，又有對(duì)知識(shí)面拓寬的內(nèi)容；既有英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，又有英語(yǔ)基本功底的復(fù)習(xí)。所以教師尤其要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，為學(xué)生掃除障礙，以增強(qiáng)學(xué)生信心，使其便其順利完成這種綜合寫(xiě)的練習(xí)。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

書(shū)面表達(dá)要求語(yǔ)言基本無(wú)誤，行文連貫，表達(dá)清楚。教師要始終圍繞這一要求，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇語(yǔ)言材料。教師要根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用什么時(shí)態(tài)，選擇哪些詞匯、句型，加哪些結(jié)構(gòu)詞、過(guò)渡句等。要鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)短旬結(jié)合。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)三段，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。表達(dá)手段主要有：

1、分散法：分散表達(dá)文字提供的某一要點(diǎn)或某幅圖所示；2、合并法：用一句話(huà)來(lái)表達(dá)出幾個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練；3、變換法：用不同的句子或結(jié)構(gòu)表達(dá)同一內(nèi)容，既可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之，書(shū)面表達(dá)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，不可能一揮而就。它離不開(kāi)學(xué)生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)、刻苦的訓(xùn)練，更離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo)。我們知道，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練方法之一，大量的訓(xùn)練要始終貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，由于英語(yǔ)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)是相互作用、相互影響的有機(jī)整體。對(duì)寫(xiě)作能力訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)采取不同的形式和不同的題型。要把英文寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用于到課堂教學(xué)過(guò)程之中，在注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣和規(guī)范培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生廣泛的課外閱讀資料，留意搜集，歸納總結(jié)，不斷擴(kuò)充自己的語(yǔ)言知識(shí)。并在教師的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行多種模式的寫(xiě)作訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我相信學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)得到大大地提高。