淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新策略

吳 倩

(江蘇省沭陽縣悅來中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境。

一、識字教學(xué)的創(chuàng)新要遵循小學(xué)生思維特點

由于小學(xué)生都有著好奇的心理，所以對學(xué)校新發(fā)下來的教材，小學(xué)生會非常地感興趣，于是就會對整本教材不停地閱讀。小學(xué)生拿著教材自己大聲地閱讀是一種無目的、無意識的識字過程，因此小學(xué)語文教師一定要懂得利用這樣的機會，充分地對學(xué)生進行表揚和鼓勵，同時教師還要讓全班的學(xué)生都向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就是在為學(xué)生隨機地樹立典型。小學(xué)語文教師的這種做法，不但能夠使學(xué)生的自信心有所增加，同時還能夠使學(xué)生的滿足感有所增長。這樣就會使小學(xué)生真正地體會到在語文學(xué)習(xí)中的樂趣，且在一定程度上也會使班級中的其他學(xué)生能夠融入到這樣的語文學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生之間可以相互地學(xué)習(xí)和鼓勵。同時小學(xué)語文教師還一定要在課堂上開展一些有關(guān)識字的競賽，這樣就能夠使小學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)識字。

教師不但要使小學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)到新的字詞，同時也還要使學(xué)生在日常的生活中學(xué)到新的字詞。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生真正地進入生活中去識字，例如讓學(xué)生多看一些報紙或者書籍等。教師還可以在課余時間做一些生字的圖片，然后在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行分組教學(xué)，使學(xué)生在小組中相互地進行交流，討論這些圖片中的字，這樣不但能夠讓學(xué)生感到快樂，還能夠讓其在快樂中識字。

由于小學(xué)生有著很強的形象思維，所以小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行識字教學(xué)中一定要使用感官的教學(xué)方法，這樣利用實物把學(xué)生要學(xué)的生字展示出來，就會使學(xué)生更立體地感受實物，從而就能夠提升學(xué)生識字的效率。

二、識字教學(xué)的創(chuàng)新要綜合利用學(xué)生感官

小學(xué)生形象思維較強，教師在識字課堂上可以適當(dāng)采用感官教學(xué)法，該方法要求教師在講授生字之前可以通過實物的展示引出漢字，學(xué)生單一地學(xué)習(xí)抽象的漢字不如形象地感受立體化的實物，從“實物―漢字”的教學(xué)模式將大大提高學(xué)生識字的效率，還能營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。舉例來講，教師在講授“花”字時，可以不用一下子讓學(xué)生著眼于該字的讀音、拼寫、結(jié)構(gòu)等，如果先引入“花”的實物展示會不會效果更好呢?可以在課堂上展示一束鮮花，或者通過多媒體手段展示不同花的圖片，一邊展示一邊讓學(xué)生講出花的類型、顏色、形狀等，這樣不僅增強了學(xué)生對漢字的直觀感受，還可以通過聯(lián)想觸類旁通，學(xué)習(xí)更多的漢字。名詞的識記在感官教學(xué)法的引導(dǎo)下效率更高，而一些表音漢字也可以通過該方法進行教學(xué)，如“哇、呱”等字的教學(xué)，盡管教師不能直觀展示其實物，但可以通過聲音的導(dǎo)入加深學(xué)生的印象。

感官教學(xué)法是在音、象、形的基礎(chǔ)上將學(xué)生引入識字教學(xué)中，雖然僅僅在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加了一個環(huán)節(jié)，但這對小學(xué)生的興趣激發(fā)起到至關(guān)重要的作用，也能讓學(xué)生集中注意力，做好后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、識字教學(xué)的創(chuàng)新要選取高效的方法

在比較中識字。研究中，面對形近字、同音字、音近字、多音字，教學(xué)時，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯別字、入語境等對比情境，學(xué)生通過區(qū)別比較體驗，找出一些字的異同之處來進行識字，加深印象，提高識字的準(zhǔn)確率。如：“人、無、午”和“入、天、?！弊值谋容^。這樣比較法識字，可以加深學(xué)生對形近字的區(qū)別，以防寫錯別字。

在生活中識字。社會生活處處都是識字的課堂，墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等均是學(xué)生識字的好教材。為了拓展學(xué)生識字的時間和空間，我們鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)不會就問”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會識字。這既能使學(xué)生對所學(xué)字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)生字的強烈愿望；既增加了學(xué)生的識字量，又提高了識字能力；同時，也為學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得：識字是生活的需要，生活中處處能識字，真可謂“一舉多得”。

游戲識字。小孩子樂于參加游戲活動，假如教師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達到事半功倍的效果。比如，教師在復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排在一節(jié)課的最后十五分鐘，讓學(xué)生到操場上站成一圈，每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片，請一位學(xué)生當(dāng)老師來念字，念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下，否則罰該生表演節(jié)目。這樣，雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時間，卻調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

競賽識字。小學(xué)生爭強好勝，樂于競賽。在識字教學(xué)中，教師舉行競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的識字也將進入最佳狀態(tài)。競賽，可以是組與組之間的競賽，也可以是男女生之間的競賽，還可以是個人之間的競賽。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)階段是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)時期的識字教學(xué)是學(xué)生今后各項學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字興趣，增加學(xué)生的識字量。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生好奇心強，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，切忌生搬硬套。