科學運用信息技術，提升課堂教學實效

林國娟

(山西省運城市萬榮縣實驗中學 山西 運城 044200)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，信息技術與學科教學的融合已成為一種現(xiàn)代化的教育趨勢。但我們教師在運用信息技術輔助課堂教學的實踐中，一定要擺正教學觀念，正確處理信息技術在課堂教學中的位置，力爭科學運用信息技術這一現(xiàn)代化手段，讓其成為初中數(shù)學課堂教學提升的有力助手，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的達成。

一、初中數(shù)學教學中信息技術融合的運用“亂象”

1、濫用媒體，代替學生互動。在教學中，教師使用媒體教學，代替了原來的粉筆教學，有效地節(jié)約了書寫時間，給學生的思考與合作留出更大的空間，為課堂教學的提高創(chuàng)造了可能。但部分教師在使用多媒體教學中“矯枉過正”，全程采用多媒體課件展示，讓多媒體充斥于整個學習課堂，讓課堂成為多媒體主控的被動接受空間，讓身為課堂學習主體的學生失去了充足的自主、互動合作、探究的學習機會。試想，這樣的課堂學生怎能真正內化對數(shù)學知識與技能的理解，提高學習效率？

2、重形失神，難以達成初心。信息技術的使用，本意在于開啟學生思考的智慧，化解學生在數(shù)學學習中的疑難。但在數(shù)學的觀摩課中發(fā)現(xiàn)，不少教師為了追求課堂教學的“華麗”，刻意地實現(xiàn)信息技術與學科教學的融合，不求內容的科學準確，看能否有效引導學生化解學習中的疑難，而求的是是否讓課堂華麗精彩，是否通過運用多媒體展現(xiàn)了數(shù)學教學的信息化，最終讓信息技術與學科教學的融合成為教師展示自身信技技能的一種手段，結果導致課堂教學“重形失神”，課堂氣氛倒是活躍了，但學生對于數(shù)學基礎知識和技能的理解與掌握這一目標卻難以有效達成。

3、信息冗雜，學習方向失真。我們都知道，不能是素質教育的要求，還是數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，都要求我們的課堂教學要源于課本，高于課本，對學生實現(xiàn)有效的知識與能力的拓展，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，部分老師對與學習內容相關的知識不加以梳理和篩選，就一股腦地全部通過信息技術手段給學生呈現(xiàn)出來，盡管能在一定程度上豐富學生的數(shù)學視野、敬佩教師的“博大精深”，但實際上卻會因為課堂有效時間內知識量的冗雜和無序，導致學生對需要掌握的知識與技能難以把握，失去了學習的側重，一度迷失在呈現(xiàn)的數(shù)學知識海洋中，萌發(fā)對數(shù)學學習的目標，甚至產生對數(shù)學學習的膽怯情緒。

二、科學使用信息技術，有效提升數(shù)學課堂教學效率

1、擺正認知，科學運用輔助手段?！稊?shù)學新課程標準》中提出：要“注重信息技術與數(shù)學課程的整合”、“整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質”。信息技術與學科教學的融合，目的在于輔助于學科教學，并不是要代替學科教學，所以我們數(shù)學教師要擺正對信息技術運用的觀念，克服濫用思想，要根據(jù)課堂教學的需要，理性選擇是否需要借助信息技術來輔助我們的課堂教學。如果在教學中，學習的重點、難點通過媒體教學更容易達成，促進學生的理解與感悟，就可以選用信息技術來輔助我們的教學，如果難點不多，通過學生的互動就可以完成，并且課堂中預設的實踐性較強，就不一定非得用媒體教學；要明白，我們傳統(tǒng)的粉筆教學也是高效課堂的強有力助手。

2、依據(jù)需求，科學設置媒體課件。《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》中指出，信息技術要輔助于課堂教學，成為課堂教學和學生學習的有力助手。信息技術手段只是我們在教學中為了提升教學效率而采取的手段和方法，其作用同我們上課用粉筆、直尺一樣，都是輔助于教學的，所以在數(shù)學教學中不能本末倒置，不能濫用、隨用多媒體教學，用多媒體展示來代替教師的教、學生的學，需要根據(jù)課堂教學內容科學設置多媒體課件，合理使用信息技術手段。

比如我在數(shù)學教學中就首先對教學內容進行深刻的鉆研，了解需要解決的重點；對學生進行深入地了解，分析學生在分析問題、掌握知識與技能中可能存在的難點；然后根據(jù)預設重點和難點的需要，確定通過信息技術手段能有效地解決問題的時候再決定使用信息技術手段來輔助教學，以讓多媒體課件、微課資源等信息技術內容有效發(fā)揮作用，真正成為數(shù)學課堂中解決重點、難點的得力助手，成為高效課堂的催化劑。

3、凸顯互動，相得益彰促成高效。隨著課堂改革的發(fā)展，更加強調凸顯學生是課堂學習主體的教學理念。數(shù)學課堂中，既要運用信息技術輔助課堂教學，讓課堂呈現(xiàn)現(xiàn)代化特色；又要凸顯學生的主體地位，讓學生有更多的機會參與到學習的發(fā)現(xiàn)、分析、討論、探索、總結的學習活動中。所以，我們教師在數(shù)學教學中，要盡可能地實現(xiàn)信息技術輔助與學生參與課堂學習實踐的相互融合，讓兩者在共同目標的一致中找到契合點，相互促進、相互配合，有力地引導和促進學生對基礎知識的理解、對基本數(shù)學技能的掌握，在相得益彰中促使數(shù)學高效課堂的順利達成。

總而言之，在數(shù)學教學中，我們教師要樹立科學的現(xiàn)代化教育理念，立足課堂教學，凸顯學生主體，倡導學生實踐，科學合理地運用信息技術的手段，實現(xiàn)優(yōu)化中的深度融合，真正提升數(shù)學課堂教學的實效。