淺談導學案在高中數(shù)學教學中的運用

江 濤

(貴州省盤州市第五中學 貴州 盤州 553501)

“學案導學”教學模式在新的課程改革背景下應運而生，并迅速在高中數(shù)學課堂教學中應用，為高中課堂教學打開了新的局面?！皩W案”教學模式的核心就是將教學案變?yōu)閷W案，以導學案為載體進行教學活動，這種教學模式遵循了新課標提出的“教師為主導，學生為主體”的教學指導原則。目前，以導學案為載體的教學方式已經(jīng)廣泛的應用于高中數(shù)學課堂教學當中，對導學案教學的不斷探索和改進，能夠促進“教”與“學”的完美結(jié)合。

1 導學案在高中數(shù)學教學中運用的原則

應用導學案主要是對學生進行引導，讓學生對所要學習的內(nèi)容進行提前預習，使學生努力搜集已有的知識和經(jīng)驗，從而理解、分析新知識，通過自主、合作、探討、交流、展示等方式豐富學習內(nèi)容，從而降低學習難度，讓學生成為學習的主人，這個過程正是鍛煉學生自主學習和分析問題的能力，導學案在高中數(shù)學教學中的應用已經(jīng)成為新課程的重要組成部分。教師通過導學案將教學內(nèi)容有機整合在一起，精心設(shè)計導學案，幫助學生提高自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升教學質(zhì)量和效率。導學案在實施的過程中要采取多種方式進行，幫助學生自主完成教學內(nèi)容，有利于數(shù)學教學模式的形成，開發(fā)學生自主學習和合作探究的能力，在新課程當中要倡導學生制定相應的教學目標，突出學生在課堂中的主體作用，有利于促進高中數(shù)學教學工作的順利完成。此外，在應用導學案的過程中，教師不能單一地將知識灌輸給學生，而應轉(zhuǎn)變學生的學習模式，讓學生用心靈去感悟、去判斷來理解知識，教師還應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，調(diào)整教學方向，轉(zhuǎn)變固有的師生關(guān)系，讓導學案在高中數(shù)學教學中得到有效運用，幫助學生突破數(shù)學學習中的難點，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

1.指導性原則。在高中數(shù)學教學中，教師在實施導學案的過程中要對學生進行指導和要求，在課堂小組討論過程中，教師要明確、具體地告訴學生要看哪一個教材和哪一部分的內(nèi)容，要用多長時間，要達到什么要求，讓學生自覺地完成，討論完成后，無論教師通過什么形式檢查等都要遵循指導性原則來具體實施導學案，以便達到預期的教學目的。

2.主體性原則。主體性原則是以學生為基礎(chǔ)，在課堂上實施導學案，讓每個學生都能有機會參與其中，提高學生歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學生參與的熱情，有利于培養(yǎng)學生參與的能力和意識，倡導學生自主學習，提高學習效率，通過課堂活動鼓勵學生，相信學生，鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，給學生創(chuàng)設(shè)更多的自主學習機會，學生在教師的指導下將知識歸納和總結(jié)，從而有效地激發(fā)自身潛能，把握好主體性原則是實施導學案的內(nèi)在要求。

3.問題性原則。在高中數(shù)學教學課堂上，學生可能會提出一些預見性的問題，導學案的編寫往往是以問題為線索，遵循問題化的原則，讓學生對其進行設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而提升學生主動思考、主動探究的能力。學生通過對知識的探究，對知識進行分析、歸納、總結(jié)，以問題為線索提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，促進學生數(shù)學學習水平的提高。

2 運用導學案進行合作探究

在高中數(shù)學教學中，由于數(shù)學學科與學生的日常生活聯(lián)系緊密，教師可以運用導學案進行合作探究教學，使學生能夠掌握數(shù)學知識進行實際應用。教師運用導學案進行合作探究教學時，應當鼓勵學生進行自主學習，通過與其他學生進行合作探究，提升學生掌握數(shù)學知識的能力，提高數(shù)學課程教學質(zhì)量。教師運用導學案進行合作探究，首先可以對學生進行提問，問題是激發(fā)學生學習動力的重要途徑，教師可以在課堂教學中向?qū)W生提出相應的問題，使學生能夠積極參與課堂學習，尋求解決問題的方法；其次教師可以給予學生引導，學生在學習數(shù)學知識時，有時無法自主掌握數(shù)學知識，教師可以根據(jù)學生的學習情況給予學生相應的指導，使學生能夠有效掌握數(shù)學教學內(nèi)容；最后教師應當鼓勵學生進行合作探究學習，學生在學習過程中會遇到各式各樣的數(shù)學問題，教師可以組織學生將問題在課堂上進行分享，通過發(fā)揮所有學生的學習能動性，有效解決數(shù)學問題，提高課堂教學質(zhì)量。教師通過運用導學案進行合作探究學習，可以使學生能夠在課堂學習中發(fā)表自身的想法與見解，從而促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，加強師生之間的互動學習。

3 點評導學案教學，并總結(jié)效果

點評導學案教學，總結(jié)效果是導學案教學模式的重要內(nèi)容，通過對教學效果進行總結(jié)點評，既可以完善及教師的授課內(nèi)容，又可以了解學生的知識掌握情況。在進行導學案教學總結(jié)效果點評時，可以從多個方面進行點評，例如：導學案點評可以進行教師自評、學生自評、教師評價學生、學生評價教師等方便進行，通過對教學內(nèi)容、方法、技巧等內(nèi)容進行點評，可以發(fā)揮學生的課堂主體地位，使教師了解學生的想法，從而完成高中數(shù)學教學內(nèi)容。通過點評導學案教學，總結(jié)效果，可以加強教師與學生對課堂教學的重視，各抒己見評價數(shù)學教學效果，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并采用合理的教學方法進行改善，從而全面提升高中數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

導學案是高中數(shù)學教學中推進課程教育發(fā)展的主要模式，對提高學生的學科素養(yǎng)有很大的幫助。因此，在教學中教師需要重視導學案應用的作用，在教學實踐中，教師要去發(fā)現(xiàn)問題，完善問題，不斷激發(fā)學生的求知欲，進而從根本上提高學生的數(shù)學學習能力。