偏僻農(nóng)村學(xué)生成績(jī)落后的原因分析

張彥麗

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院 江蘇 南京 210097)

鄉(xiāng)村教育一直備受關(guān)注,國(guó)家也為此出臺(tái)了相關(guān)政策。但是,鄉(xiāng)村教育仍處在落后階段,尤其是一些偏僻的農(nóng)村。鄉(xiāng)村教育落后最明顯的表現(xiàn)便是學(xué)生成績(jī)差,即使鄉(xiāng)村最好的學(xué)生,與城里的學(xué)生還是有一定差距。究其原因,有客觀(guān)因素,也有主觀(guān)因素。鄉(xiāng)村的地理位置、學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的水平、家長(zhǎng)的受教育程度、學(xué)生的態(tài)度與鄉(xiāng)村學(xué)生成績(jī)落后密切相關(guān)。

一、學(xué)生成績(jī)落后的原因

(一)客觀(guān)因素

1．農(nóng)村地理位置偏僻

與縣城或大城市相比,農(nóng)村地理位置偏僻,交通不便,居住條件差,因而年輕的優(yōu)秀教師不愿到鄉(xiāng)村任教。即使迫不得已到鄉(xiāng)村任教,一年之后,他們也會(huì)逃離這樣的環(huán)境。愿意留在鄉(xiāng)村任教的只有那些離家近、年級(jí)比較大的老師,由于他們?nèi)鄙倥c外界的溝通,其教學(xué)理念和教學(xué)方法無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生接受不到新鮮血液的注入,他們的認(rèn)知還停留在表層,學(xué)習(xí)成績(jī)落后就不足為奇了。

2．學(xué)校的軟硬件設(shè)施不完善

鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施與縣城與大城市的沒(méi)法比,當(dāng)縣城教師用多媒體授課,展示所學(xué)重點(diǎn)時(shí),鄉(xiāng)村學(xué)校的教師依然借助粉筆與黑板,他們根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)多媒體,就算有,他們也不會(huì)用。鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館,學(xué)生所獲得的知識(shí)都是教師傳授的,他們的知識(shí)面較窄,沒(méi)有接觸前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)。城里的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以與先哲對(duì)話(huà),也可以了解社會(huì)的最新動(dòng)態(tài),他們的思想與時(shí)代接軌,作文中的案例充滿(mǎn)時(shí)代氣息。鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)資源不發(fā)達(dá),學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)淡薄,電視是他們了解社會(huì)的唯一途徑。鄉(xiāng)村教師,大多年齡比較大,受教育水平低,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高,致使自身水平低,授課時(shí)對(duì)學(xué)生的啟迪、影響小。有些教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)差,對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)把握不到位,教學(xué)時(shí)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤,講課的感染力不強(qiáng),自身的魅力不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3．家庭情況差異明顯

家庭經(jīng)濟(jì)情況有差異,學(xué)生接觸的東西和擁有的機(jī)會(huì)不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的家庭,送孩子到縣城或市區(qū)接受高水平教育。并且,有能力為孩子購(gòu)買(mǎi)更多書(shū)籍,讓孩子在知識(shí)的海洋里遨游。但是,家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的家庭,他們沒(méi)有能力送孩子接受高水平的教育,也沒(méi)有能力為孩子購(gòu)買(mǎi)更多的書(shū)籍,他們的孩子只能留在鄉(xiāng)村,一遍又一遍地讀教材?！稗r(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低,無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。”很多有文化程度的家長(zhǎng)為了生計(jì),常年在外打工,不能及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)文化程度低,學(xué)生欺瞞家長(zhǎng)的情況比較嚴(yán)重,并且,家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作業(yè),不能及時(shí)解決孩子遇到的難題,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。而且,家長(zhǎng)的意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)為讀書(shū)不重要,掙錢(qián),解決生活困難最重要。家長(zhǎng)這樣的意識(shí),影響了學(xué)生的判斷,輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

(二)主觀(guān)因素

1．教師懈怠心理嚴(yán)重

農(nóng)村教師,教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng),容易產(chǎn)生懈怠心理,得過(guò)且過(guò)。在他們看來(lái),不管怎么教,每個(gè)月工資不會(huì)變,與其累死累活的教學(xué)生,還不如隨便教教。并且,鄉(xiāng)村教師扎根意識(shí)強(qiáng)烈,不愿走出農(nóng)村,不能及時(shí)更新知識(shí)。鄉(xiāng)村的大多數(shù)教師都有這樣的心理,不能徹底改變自己的現(xiàn)狀。

2．學(xué)生積極性不高

受農(nóng)村環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,學(xué)生讀書(shū)的積極性不高,而且,由于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)小,學(xué)生沒(méi)有上進(jìn)心。學(xué)習(xí)好的學(xué)生,家長(zhǎng)大多轉(zhuǎn)到稍微好點(diǎn)的學(xué)校接受教育,差生則繼續(xù)在原來(lái)學(xué)校就讀。滾動(dòng)下來(lái)后,鄉(xiāng)村的學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)落后,大多都是差生,沒(méi)有參照的樣本,他們心里更加懈怠了。教師講課時(shí),這些學(xué)生往往坐在離教師最遠(yuǎn)的地方,自己干自己的。有時(shí),搗亂課堂秩序,影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后,并不僅僅是學(xué)生自己的問(wèn)題,與學(xué)校、家長(zhǎng)有很大關(guān)系,只有學(xué)生、教師、學(xué)校一起努力,才能改變這種現(xiàn)狀。對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生成績(jī)落后的原因認(rèn)識(shí),由于受知識(shí)、理論、生活的限制,還有欠缺之處,并不盡善。

二、提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的措施

為了進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在分析學(xué)生成績(jī)落后的基礎(chǔ)上,分別從國(guó)家、社區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等方面提出相應(yīng)的解決措施。

1．國(guó)家方面

國(guó)家應(yīng)出臺(tái)一系列政策,鼓勵(lì)教師到鄉(xiāng)村任教。國(guó)家可以實(shí)行換崗制度,把提升教師職稱(chēng)與服務(wù)鄉(xiāng)村相結(jié)合。換崗制度,即城里的教師到鄉(xiāng)村任教,鄉(xiāng)村的教師到城里任教,只是,這樣的換崗應(yīng)該有時(shí)間限制,兩年或三年。城里的教師為鄉(xiāng)村的學(xué)生帶去新的理念,開(kāi)闊鄉(xiāng)村學(xué)生的視野。鄉(xiāng)村教師為了更好的適應(yīng)城里的教學(xué)環(huán)境,必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)觀(guān)念。這樣一來(lái),鄉(xiāng)村教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展,鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)。鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完善,國(guó)家應(yīng)該做到資源的合理分配,建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施。教師不愿待在鄉(xiāng)村學(xué)校,很大一部分原因是薪資待遇,國(guó)家可以適當(dāng)提高鄉(xiāng)村教師的薪資待遇,讓教師有留在鄉(xiāng)村學(xué)校的意向。

2．村委會(huì)方面

大多數(shù)家庭的孩子不讀書(shū),與經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的意識(shí)密切相關(guān),村委會(huì)應(yīng)該關(guān)注家庭,為困難的家庭給予幫助,讓孩子有書(shū)讀。有的家長(zhǎng),文化程度低,“讀書(shū)無(wú)用”的思想根深蒂固,村委會(huì)應(yīng)做好思想工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)認(rèn)知,讓孩子更好地接受教育。

3．家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng),與家長(zhǎng)的文化程度緊密結(jié)合。為了提高家長(zhǎng)的意識(shí),應(yīng)該成立家長(zhǎng)繼續(xù)教育學(xué)校,使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念。還應(yīng)該進(jìn)行集中培訓(xùn),讓家長(zhǎng)擁有技能,解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,向城里遷移。不管是鄉(xiāng)村教育還是城里教育,家長(zhǎng)都起著重要作用,如何讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念是最重要的一環(huán)。

4．教師和學(xué)生方面

教師應(yīng)該有關(guān)懷思想,對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁,時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況,做一個(gè)暖師。學(xué)生需要不斷潤(rùn)悟,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有耐心、有信心,時(shí)常鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該轉(zhuǎn)變他們的想法,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,興趣是最好的老師。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí),有助于提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)能力。

分析鄉(xiāng)村學(xué)生成績(jī)落后原因,有助于全面了解學(xué)生情況,有針對(duì)性的解決問(wèn)題。在鄉(xiāng)村教育中,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有可塑性,應(yīng)適時(shí)把握這一特點(diǎn),為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

[1]林彩青．農(nóng)村中學(xué)生成績(jī)差的主要原因分析[J]．新課程學(xué)習(xí)(中),2013(5)．