提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,綻放數(shù)學(xué)活力
——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于解題策略多樣化的方法研究

楊偉維

(深圳市龍華區(qū)振能小學(xué) 廣東 深圳 518000)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略多樣化的必要性

隨著新課改的進(jìn)行,教育者在努力提高教學(xué)質(zhì)量,社會(huì)、學(xué)校等對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高,在這樣的時(shí)代背景下,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,具備多樣化的解題方法,不僅可以擴(kuò)展思維,還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要明確解題方法多樣化的教學(xué)現(xiàn)狀,并且提出有針對(duì)性的教學(xué)措施,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求教師要教育學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,獲得解決問題多種方法,運(yùn)用多角度思維,體驗(yàn)多樣性的解決問題的途徑,促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的多樣化解題的思維建構(gòu),提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略多樣化發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前,小學(xué)數(shù)學(xué)倡導(dǎo)多樣化解決問題,但現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生多樣化解決算術(shù)問題的研究還沒有形成系統(tǒng),在數(shù)學(xué)問題的類型、難度和策略方面的研究沒有得到廣泛應(yīng)用,使學(xué)生在解題能力上視野狹窄,單一直線式地思考問題,小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)也只是停留在實(shí)踐總結(jié),理論與教學(xué)實(shí)踐形成一個(gè)無(wú)法調(diào)解的“黑洞”。學(xué)生在課程與生活實(shí)踐的銜接上陷入迷茫、混亂之中,教學(xué)效果的檢驗(yàn)與研究已成為社會(huì)的尖銳矛盾。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略多樣化的方法

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展的教育效率。教師要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),持續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體地位,通過多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在具體實(shí)踐中,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在掌握牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)同時(shí),不斷思考與探索更多解題方法,勇于創(chuàng)新,舉一反三,學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的解題方法解決數(shù)學(xué)問題。例如在進(jìn)行有關(guān)圓的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算等基礎(chǔ)知 識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與解答。如在圓的面 積計(jì)算時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行裁剪,將圓分為若干個(gè)近似的小三角形,拼成近似的三角形、梯形等推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。還可引導(dǎo)學(xué)生舉例在生活中的物體為什么要做成圓形,如車輪如果做成方形的會(huì)怎樣?如此一來(lái),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生思維更豐富,學(xué)習(xí)效率更高。

2．聯(lián)系實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行完整解讀

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平以及思維方式存在的差異性,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行完整解讀,因材施教。此外,教師要明 確小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo),對(duì)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘,結(jié)合學(xué)生水平進(jìn)行全面 講解,采取合適的教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。例如在進(jìn)行長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí),教材中給出的計(jì)算方法為(長(zhǎng)＋寬)×2,許多學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)教材中給出的計(jì)算方法進(jìn)行 計(jì)算,這時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生思維習(xí)慣與特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行完整解讀,對(duì)解決問 題方法進(jìn)行創(chuàng)新。如長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式也可以擴(kuò)展為長(zhǎng)×2＋寬×2。通過解讀教材進(jìn)行解 題方法創(chuàng)新,可以幫助小學(xué)生尋找到更加簡(jiǎn)便,易于理解的解題方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化探究的主動(dòng)性將直接影響到解題效果,小學(xué)生所處年齡階段,其思維主要以直觀形象為主。為了幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)自主解決問題的意識(shí),拓寬思維方向,教師可以通過采用多媒體教學(xué)方式,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀形象展示,順利吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使小學(xué)生自主地進(jìn)行問題探究。例如在進(jìn)行圓形的 平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱這些知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生難以形象地理解這些知識(shí)點(diǎn),而通過多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,學(xué)生將快速掌握其特征,在掌握知識(shí)點(diǎn)同時(shí),自己動(dòng)手對(duì)教學(xué)道具進(jìn)行移動(dòng),從而實(shí) 現(xiàn)自主學(xué)習(xí),探究解決問題的多樣化,實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)致用。

4．結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言,解題策略多樣化直接影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、邏輯思維等的培養(yǎng),教 師作為教學(xué)實(shí)踐者,要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度思考,基于教材實(shí)際,創(chuàng)新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生得出多樣的解決問題的方法,提升其綜合能力,使之成長(zhǎng)成為社會(huì)的有用之才。