以“活力”促解題策略多樣化

劉遠(yuǎn)進(jìn)

(深圳市龍華區(qū)振能小學(xué) 廣東 深圳 518000)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出解決問(wèn)題的策略要多樣化。鼓勵(lì)解題策略的多樣化是因材施教,促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的途徑。因此,我在課堂上也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生解題策略的多樣,但是常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂上,如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生解題策略的多樣化呢?我做了如下嘗試：

一、直觀感受,圖片分析

以我現(xiàn)在教學(xué)的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)比大小為例,學(xué)生在做例如：四分之一和八分之一的分?jǐn)?shù)比大小題目時(shí),我把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和解決,再讓學(xué)生當(dāng)小老師上講臺(tái)講他解題的過(guò)程。有的學(xué)生會(huì)根據(jù)歸納的結(jié)論,這樣說(shuō)：“因?yàn)榉肿佣际?,同分子的分?jǐn)?shù),分母大的分?jǐn)?shù)小,所以四分之一大于八分之一?！蔽視?huì)鼓勵(lì)這些學(xué)生善于觀察并會(huì)根據(jù)剛學(xué)習(xí)的知識(shí)解題,是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生!有的學(xué)生會(huì)根據(jù)書本上的圖來(lái)解決問(wèn)題,他說(shuō),“四分之一涂色部分的面積比八分之一的涂色面積大,所以四分之一大”,解說(shuō)非常直觀明了,可見畫圖的直觀性可以幫助學(xué)生判斷分?jǐn)?shù)的大小,也是個(gè)不錯(cuò)的解題方法。

再如,在教學(xué)《面積》這一單元的時(shí)候,學(xué)生對(duì)面積方面的應(yīng)用題或者填空題的解題感到有難度,以這道題目為例：用兩個(gè)邊長(zhǎng)為4厘米的好著呢個(gè)放行,拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少?周長(zhǎng)是多少?很大部分原因是學(xué)生看到文字的描述感到很抽象,可能理解能力稍微好的學(xué)生能夠想象出圖形的樣子,但是有的學(xué)生是沒(méi)有想象出來(lái)的。兩個(gè)圖形拼合在一起,面積是兩個(gè)圖形的面積之和,但是周長(zhǎng)就不是兩個(gè)圖形周長(zhǎng)之和了。而通過(guò)畫圖,可以讓學(xué)生做上標(biāo)記,直觀看出新組成圖形的長(zhǎng)和寬,從而輕松算出面積和周長(zhǎng)。所以我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成畫圖的好習(xí)慣,因?yàn)閳D片簡(jiǎn)潔明了,幫助學(xué)生對(duì)題目的理解。

二、獨(dú)立思考,小組交流

在講授《分一分》的時(shí),為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)一個(gè)正方形平均分成四份,無(wú)論分成什么樣的形狀,都是這個(gè)圖形的四分之一。我讓學(xué)生先思考把正方形如何分,你有幾種分法?想到了與同組同學(xué)交流你的分法并動(dòng)手去折一折,從而認(rèn)識(shí)到原來(lái)把一個(gè)正方形平均分成四份有這么多種折法,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。這樣的課堂不會(huì)沉悶,學(xué)生在參與的過(guò)程中,做了課堂的主人,他的分法在與別人交流和動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程中得到了成功的體驗(yàn),這就是活力課堂帶給我們的魔力。

三、創(chuàng)設(shè)自由交流平臺(tái),肯定每一種合理解法

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,每個(gè)人的思維方法好而只是能力水平是不同的,所以我們要尊重學(xué)生的解題分享。不同的解題策略正是由于學(xué)生開動(dòng)了腦筋、發(fā)散了思維,從而找到的。只要算法是合理的,不論是簡(jiǎn)便的方法還是繁雜的方法,我都會(huì)給予肯定。所以課堂上,我會(huì)多用針對(duì)性的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的解題方法給予肯定。讓學(xué)生擁有解題的信心和愿意分享的勇氣。擁有著自由交流平臺(tái)的課堂,學(xué)生交流自己想法的安全感,不會(huì)依賴?yán)蠋?他們獨(dú)立思考和合作探究,當(dāng)我們給予這種機(jī)會(huì)給學(xué)生,學(xué)生不僅課堂有活力,而且解題也會(huì)有成就感。

活力的課堂,要求老師在教學(xué)中,給予學(xué)生自由,啟發(fā)學(xué)生從多角度思考和解決問(wèn)題。既拓展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生感興趣的課堂,激發(fā)了學(xué)生的積極性,敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō),促進(jìn)解題策略的多樣化。