史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

張 靖

(四川省南江中學(xué) 四川 南江 635600)

在新課改政策不斷推進的背景下,史料教學(xué)方法也獲得了諸多歷史教師的認可與青睞。要想全面適應(yīng)教育革新發(fā)展需求,構(gòu)建有特色的歷史課堂,教師需要加強對史料的運用研究,進而促進預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),推動高中歷史教育事業(yè)的進一步發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中,對于史料的應(yīng)用研究,廣大歷史教師應(yīng)給予充分重視,將其科學(xué)靈活的應(yīng)用于各項歷史教學(xué)活動的設(shè)計與組織當(dāng)中。

一、立足教材選擇史料

在當(dāng)下的歷史教材中,已經(jīng)涉及了很多非常豐富的歷史資料,如果教師所講述的內(nèi)容教材中有資料,就盡可能地使用教材中的史料,在這個過程中可以減少學(xué)生很多資料搜尋的負擔(dān)。教學(xué)中教師在應(yīng)用史料之前,應(yīng)根據(jù)教材搜集史料,將整理好的史料應(yīng)用

于歷史教學(xué)中,展示出有價值有意義的史料,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生積極思考史料,深入探究史料內(nèi)容,要求學(xué)生找出史料中蘊含的歷史知識,使學(xué)生深入理解歷史知識點,明確歷史教學(xué)內(nèi)容與史料有著內(nèi)在聯(lián)系,最終探索出史料中的重點知識,學(xué)會自主探究歷史知識。例如：在學(xué)習(xí)《太平天國運動》時,教師結(jié)合新課內(nèi)容搜集相應(yīng)的史料,精心整理好史料信息,引導(dǎo)學(xué)生探索史料中的知識點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,快速掌握歷史知識點,清楚太平天國發(fā)生的時間和人物背景,高效學(xué)習(xí)歷史知識,從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)史料情境

借助史料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,進行互動情境教學(xué),可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在良好的互動中體驗和感悟歷史的價值所在,促使學(xué)生實現(xiàn)史論結(jié)合的學(xué)習(xí)意識。著名的歷史學(xué)家湯普森就曾經(jīng)這樣說過：真實的歷史教學(xué),應(yīng)該是要將重心放在如何認識歷史上,即在探究、反映的過程中獲取知識、增加見識。要想更好地開展和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生認識史料,以史料為背景、為依據(jù),進行學(xué)習(xí)。例如,在分析“有些人宣揚帝國主義的侵略是為了推進被侵略國家的現(xiàn)代化”的時候,教師就可以在課堂教學(xué)中融入史料,進行歷史情境的創(chuàng)設(shè),即將非洲、拉美國家以及中國等國家的發(fā)展情況進行對比總結(jié),將一些相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成表,借助多媒體播放出來,然后引導(dǎo)學(xué)生小組討論和思考,進而促使學(xué)生得出這樣的結(jié)論：帝國主義的侵略是迫害與壓榨,獨立

自主才能夠讓一個國家和民族的得到真正的發(fā)展和進步。又如,在學(xué)習(xí)近代英國對印度的掠奪的時候,教師就可以先向?qū)W生播放一些與之有關(guān)的圖片或是短視頻,引用克萊武的一句話作為史料教學(xué)的內(nèi)容：“富庶的城市在我的腳下,強大的國家在我的手中,在我一人面前打開了充滿金條銀錠、珍珠寶石的寶庫。我一共拿了二十萬鎊,直到現(xiàn)在我還在奇怪,為什么我這么客氣?！比缓筮x學(xué)生起來進行角色扮演,讓學(xué)生在扮演中感受這“自白”中的無恥,讓學(xué)生得以在具體情境及史料中更加深刻地認識到殖民主義的慘無人道。

三、利用先進的教學(xué)手段

伴隨著科技的快速發(fā)展,老師在實際的教學(xué)手段中也發(fā)生了較大的變化,多媒體以及投影儀已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在實際的教學(xué)課堂中。對于歷史教學(xué)來說在理論中的敘述較強,所以在一定程度上只有將相關(guān)的歷史知識形象的展示在學(xué)生面前,才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。所以在當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中作為教育者應(yīng)該積極的利用這些教學(xué)輔助設(shè)施,將歷史知識用圖像以及聲音的方式展示在學(xué)生面前,這樣的方式對于學(xué)生來說不僅能夠讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中來,還能加深學(xué)生對知識的理解。例如老師在講述“抗日戰(zhàn)爭”時,可以將一些圖片通過多媒體放映出來,這樣的方式在感官上會給予學(xué)生較大的視覺沖擊,讓學(xué)生在真正意義上感受到中國人積極反抗的革命精神。同時也能讓學(xué)生更加深層次的針對史料進行詳細的分析,這樣才能達到老師在教學(xué)初期的成果。

四、鼓勵學(xué)生課后發(fā)掘史料

高中歷史教學(xué)不僅要抓住課堂,還要向課外進行積極的延伸。史料教學(xué)也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生的課外學(xué)習(xí)研究方面拓展,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之后,深入生活發(fā)掘歷史發(fā)展遺留的痕跡,尋找史料驗證這一段歷史,深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,這也是提升學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力的重要抓手。例如在《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)之后,筆者鼓勵學(xué)生到圖書館、檔案館等單位,查閱資料發(fā)掘本地區(qū)在抗日戰(zhàn)爭期間,黨領(lǐng)導(dǎo)軍民英勇抗戰(zhàn)的史料,并進行分析研究。學(xué)生所搜集的史料數(shù)量眾多,并且都是正規(guī)渠道獲得,具有全面、準確的特征。從搜集的史料來看,詳細闡述了本地區(qū)軍民在抗戰(zhàn)中發(fā)展壯大了多少軍事力量,開展了多少次戰(zhàn)斗以及傷亡情況,抗戰(zhàn)期間群眾生命財產(chǎn)遭受了多少損失等。從史料分析中,學(xué)生更加深切感悟到了抗戰(zhàn)的艱辛,革命前輩付出的生命代價,同時增強了對日本帝國主義的仇恨,激發(fā)了學(xué)生振興中華的斗志和信心,強化了青少年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在課后鞏固環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和研究史料,不僅是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步理解,同時也能夠在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析研究和梳理總結(jié)能力,同步兼顧了愛國主義情感教育。

結(jié)語：高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始形成了獨立的思考能力,高中歷史教學(xué),有必要積極地引入史料教學(xué)的手段,歷史教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史資料進行歷史問題的分析與理解。對于史料的選擇不僅需要適量,還必須要以學(xué)生為主導(dǎo),經(jīng)過認真地分析與思考之后做出選擇。只有這樣的史料教學(xué)才是有效的史料教學(xué),而只有這樣的史料教學(xué)才有可能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自主思考能力,從而提升教師的教學(xué)水平。

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