班主任的苦與樂(lè)

李向陽(yáng)

(廣西貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)姚平小學(xué) 廣西 貴港 537132)

在班主任工作中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲,我咀嚼過(guò)失敗的苦澀,也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的,沒(méi)有遺憾的。套用崔永元的名言——辛苦并快樂(lè)著。在日常的班級(jí)管理中我采用各種措施努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍,使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家,人人都愛(ài)她,時(shí)時(shí)都想著她;與她共榮辱,同憂患。

一、班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子,從心靈深處感化學(xué)生

平等地對(duì)等每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,不偏袒優(yōu)生,漠視差生,這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中,優(yōu)生犯了規(guī),要嚴(yán)肅處理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯錯(cuò),因而處事過(guò)程中,切忌傷他們的自尊,應(yīng)心平氣和地說(shuō)理教育,有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng),讓他們找到自信。

在班上,常會(huì)有這樣的一些孩子,由于環(huán)境、家庭等各種原因,養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成,作業(yè)不夠認(rèn)真,一切感到無(wú)所謂。我的班上就曾經(jīng)有過(guò)一位小男孩,表達(dá)能力極好,也挺惹人喜愛(ài),可就是不愛(ài)學(xué)習(xí),不愿寫作業(yè)。我接手此班后,發(fā)現(xiàn)他缺乏激情。為了幫他樹(shù)立信心,我請(qǐng)他擔(dān)任小組長(zhǎng),協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是他感受到存在的價(jià)值,開(kāi)始寫作業(yè),但仍不能按時(shí)完成,我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上,同學(xué)反映此事,我裝出驚詫的樣子,深表不信。同學(xué)把他的作業(yè)送上來(lái),我看了以后,說(shuō)：“老師對(duì)他一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因沒(méi)有完成吧!”我瞥了他一眼,只見(jiàn)他兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此,他的學(xué)習(xí)更加努力了,最后,還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”。正是這種“含淚的微笑”,正是這種“信任”深深地刺激了學(xué)生的心靈,鞭策著他們的行動(dòng)。其實(shí),我常常覺(jué)得參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的,絕不能把差生冷落到一邊,而是要讓其也參與到班級(jí)管理中去,讓他們充分感受到自己存在的價(jià)值,從而從內(nèi)心深處迸發(fā)出進(jìn)步的火花。

二、班主任應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練

在很多時(shí)候,在某些方面,必須施加一定的壓力,使人接受鍛煉,才能促其發(fā)展。班上的有一些孩子存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉,漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前,甚至連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。常常聽(tīng)到孩子們說(shuō),上課不敢起來(lái)發(fā)言。我究其原因,發(fā)現(xiàn)他們由于膽小,或者怕在同學(xué)面前丟臉,因此常常不敢參與一些課堂和班級(jí)活動(dòng)。對(duì)于這樣的學(xué)生,不能聽(tīng)之任之,而應(yīng)積極創(chuàng)造情境,逐步培養(yǎng)其自信心,促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向,很文靜的女孩子說(shuō)：“老師這幾天較忙,對(duì)班級(jí)管理可能力不從心,你愿意坐我的助手,和老師一起管理班級(jí)嗎?”看著我誠(chéng)懇的目光,她接受了。之后的幾天中,我觀察她,發(fā)現(xiàn)她能夠組織學(xué)生早讀,組織學(xué)生掃地,有條不紊地組織班級(jí)工作。她開(kāi)始變化了,并且變化的出乎意料：性格開(kāi)朗活潑了,似乎變了一個(gè)人。她的變化,更加堅(jiān)定了我訓(xùn)練孩子們能力和培養(yǎng)自信的信心,我總是尋找各種機(jī)會(huì),從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓孩子們都找到自己的發(fā)展空間。

三、班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“天平”,平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生

所謂“愛(ài)無(wú)差等,一視同仁”,一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭,班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。由于孩子們所處的環(huán)境不同,再加上種種其他原因,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。這時(shí)候班主任不能依據(jù)成績(jī)主觀去給他們下結(jié)論,進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落。更不能特別偏向于心目中的好學(xué)生,讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面,犯了錯(cuò)誤可以不處罰,各類活動(dòng)優(yōu)先考慮等等。其實(shí),這樣的結(jié)果是可怕的,容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿,差學(xué)生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,對(duì)差生給予一定的關(guān)懷,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生,則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)“當(dāng)頭一棒”。比如在學(xué)期結(jié)束時(shí),一定不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生范圍內(nèi),而是要拿出一定比例的名額,優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài),激勵(lì)每個(gè)同學(xué)都能看到自身的閃光點(diǎn),從而在心中種下自信的種子并生根發(fā)芽。

四、“著眼細(xì)微處”培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的,在日常的班級(jí)管理中要注重在各種不同環(huán)境中培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。如教給他們?cè)谡n堂和集會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律的習(xí)慣;愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的習(xí)慣;愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)的習(xí)慣;在與他人的交往中,學(xué)會(huì)尊敬他人、對(duì)他人有禮貌、言語(yǔ)文明的習(xí)慣;在各種場(chǎng)合中,學(xué)會(huì)自我保護(hù),遇到小危險(xiǎn)能自救自護(hù)的習(xí)慣;在生活上養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等。當(dāng)然,這些習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,這需要班主任經(jīng)常有目的地開(kāi)展一些有教育性、針對(duì)性和趣味性的活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行思想品德教育,在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如針對(duì)學(xué)生做作業(yè)喜歡說(shuō)話的習(xí)慣,我利用班會(huì)開(kāi)展了“永爭(zhēng)第一”的比賽,讓學(xué)生在比賽中懂得了紀(jì)律的重要性。又如為了增強(qiáng)孩子們的集體主義精神,我開(kāi)展了“讓校園、教室和我們的心靈一樣美麗”的主題活動(dòng)。

小學(xué)生的心靈是純潔善良的,班主任是這些幼小心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者和指揮者。班主任工作是千頭萬(wàn)緒的,要做好班主任工作,就需要滿腔的熱情和科學(xué)的方法,我堅(jiān)信只要我們以“愛(ài)”作為基礎(chǔ),以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo),以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力,就一定能使師生關(guān)系更加和諧,使學(xué)生更健康更快樂(lè)地成長(zhǎng)。