家庭行為及父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童學(xué)習(xí)行為的影響

李夢(mèng)婷

(四川大學(xué) 四川 成都 610000)

一、家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)風(fēng)格的界定

家庭環(huán)境,是指籠罩著特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào),它訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受,對(duì)人起著潛移默化的感染作用,是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系所形成的一種氣氛。家庭環(huán)境又可分為硬環(huán)境與軟環(huán)境。硬環(huán)境主要指家庭中可以用量化指標(biāo)來(lái)評(píng)判和衡量的環(huán)境因素,比如家庭的成員結(jié)構(gòu)、成員素質(zhì)、資源分配、生活方式等等。軟環(huán)境主要指家庭的心理環(huán)境。

父母教養(yǎng)方式,指父母對(duì)子女撫養(yǎng)、教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和行為傾向。是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括,是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。常見(jiàn)的父母教養(yǎng)方式有啟發(fā)誘導(dǎo)型、溺愛(ài)嬌縱型、放任自流型和專(zhuān)制型等。

二、被研究者的故事

1．被研究者的基本情況

本文中所選取的研究對(duì)象的名字均由字母代替。

S1,男,13歲,初中二年級(jí)學(xué)生,現(xiàn)就讀于某重點(diǎn)初中。S1的父母均為大學(xué)教師,父親在外地工作,父母常年分居兩地。S1為家中獨(dú)子,平時(shí)跟母親單獨(dú)在一起生活。

S2,女,12歲,初中一年級(jí)學(xué)生,現(xiàn)就讀于某重點(diǎn)中學(xué)。S2的父母為同一個(gè)單位的公務(wù)員。S2為家中獨(dú)女,平時(shí)一家三口一起生活。

這兩個(gè)被研究者都住在我們小區(qū),平時(shí)對(duì)這兩個(gè)孩子的接觸也比較多,基本上都是受他們父母之邀幫孩子補(bǔ)習(xí)功課。通過(guò)多年實(shí)地接觸也對(duì)這兩個(gè)家庭有了深入了解。在觀察期間也收集了大量的一手資料,這作為深入分析家庭環(huán)境及父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子學(xué)習(xí)行為關(guān)系的依據(jù)。

2．影響分析

我先從家庭環(huán)境中的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面,描述和分析其對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響。

硬環(huán)境方面來(lái)說(shuō),首先是S1的家庭結(jié)構(gòu)。盡管不是單親家庭,但因父親常年不在家,S1受到的教育都是來(lái)自母親單方面的。我認(rèn)為,兒童要受來(lái)自父性和母性雙方面的教育和愛(ài),才會(huì)身體健康、心理健全地成長(zhǎng)。相比較,S2的家庭結(jié)構(gòu)較為理想。父母都能在教育女兒中貢獻(xiàn)自己的一份力量。來(lái)自嚴(yán)父慈母的雙方教育,使S2從幼年起就得到了足夠的環(huán)境刺激和情感反饋,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。其次是家庭資源配置。S1的家在小區(qū)最外面,緊鄰馬路,平日里噪音比較大,孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易受外界干擾因素的影響。再就是他家中雜物堆積、學(xué)習(xí)用品雜亂無(wú)章,經(jīng)常要花費(fèi)很多時(shí)間找需要用的物品,這種習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)行為上,就表現(xiàn)為凡事不按照程序來(lái),學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃。再看S2,S2的家位于小區(qū)里面,平時(shí)不會(huì)受到生活噪音的污染,這給S2提供了一個(gè)好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境,她在日常學(xué)習(xí)中不會(huì)像S1那樣總被打擾,注意力也比較能集中。S2家家里面有很多藏書(shū),父母閑來(lái)無(wú)事都會(huì)讀書(shū)看報(bào),S2自然會(huì)受其影響。

軟環(huán)境方面來(lái)看,我們先看父母的文化水平和職業(yè)狀況。S1的父母是大學(xué)教師,白天上班,下完班還要操持家務(wù),忙的時(shí)候還要加班。盡管她非常清楚要對(duì)S1多加管教,糾正其不良的學(xué)習(xí)行為,但人的時(shí)間和精力都是有限的,對(duì)S1的管教就自然心有余而力不足了。S2不同,同樣都是高文化水平,都受過(guò)很好的教育,但他們明確地知道學(xué)習(xí)的重要性,盡力為S2營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。她父母言談舉止間都透著濃濃的書(shū)卷氣,S2耳濡目染,不必父母多說(shuō)就把學(xué)習(xí)當(dāng)成最重要的事情來(lái)做。從家庭成員關(guān)系來(lái)看,我認(rèn)為父母關(guān)系和睦、感情深厚能給孩子的心理帶來(lái)正面的影響,讓孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng),形成積極樂(lè)觀的性格。而S1父母常年分居兩地,感情淡漠,S1感受不到父母之間的愛(ài),自然對(duì)他自己的心理也產(chǎn)生了陰影。相反,S2父母之間的關(guān)系很好,兩人相敬如賓,在這樣父母關(guān)系的影響下,S2自信樂(lè)觀,充滿愛(ài)心,對(duì)待事物態(tài)度積極向上。

最后從父母的教養(yǎng)方式來(lái)看,我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),S2的父母所采用的教養(yǎng)方式還是比較理想的。他們從不打罵S2,給予她足夠的信任、溫暖和關(guān)愛(ài),但當(dāng)S2在學(xué)習(xí)上犯了原則性錯(cuò)誤時(shí)他們也不會(huì)放任自流。同時(shí)他們注重培養(yǎng)S2多方面的能力,帶她學(xué)鋼琴、乒乓球、游泳、圍棋等等,多樣化的學(xué)習(xí)造就了S2的多才多藝。這種民主、寬容、嚴(yán)格、多樣化并存的教養(yǎng)方式,培養(yǎng)了S2出色的品行。相反,S1的母親對(duì)S1雖然也十分疼愛(ài),但往往一個(gè)人帶孩子精力有限,很多時(shí)候教養(yǎng)方式比較簡(jiǎn)單粗暴,很少講究教育方法和教育藝術(shù),記得有一次,我到他家給孩子補(bǔ)習(xí)時(shí),在講到一個(gè)方程題時(shí)我說(shuō)了一句,“會(huì)會(huì),這個(gè)題型老師上次不是跟你講過(guò)嗎?這次的測(cè)評(píng)卷怎么又錯(cuò)了呢?”孩子當(dāng)時(shí)沉默了,我就又問(wèn)了一句,“還有哪里沒(méi)搞懂,說(shuō)給老師聽(tīng)”,這時(shí)在廚房切菜的母親聽(tīng)到了,一個(gè)箭步跑了出來(lái),“會(huì)會(huì),你是聾了啊,老師問(wèn)你問(wèn)題呢,沒(méi)聽(tīng)到啊”,“還有,錯(cuò)了一次的問(wèn)題怎么能一而再再而三的錯(cuò)呢”,說(shuō)完對(duì)著我苦笑了一句,“我們家孩子腦袋不怎么靈光,讓老師多費(fèi)心了,”試問(wèn),這樣的教育效果怎么會(huì)好,孩子遇到難題時(shí)非但不鼓勵(lì)還貶損,這樣只會(huì)讓孩子更加自卑,長(zhǎng)此以往,孩子不但會(huì)逃避問(wèn)題,還會(huì)影響母子之間的感情。而S1早已對(duì)這種教養(yǎng)方式產(chǎn)生了“抗藥性”。你的責(zé)備越重,他的“抗藥性”也會(huì)不斷升級(jí)。所以,我認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)行為與父母的教養(yǎng)方式是息息相關(guān)的。

三、結(jié)論

家庭是兒童早期行為習(xí)慣形成的重要場(chǎng)所,家庭環(huán)境里的各因素都對(duì)兒童各種行為的產(chǎn)生和發(fā)展起著不可替代的作用,其中就包括兒童的學(xué)習(xí)行為,良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為起著正向積極的作用,而較差的家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為起著阻礙和負(fù)面的作用。同樣,父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為也起著非常大的作用,寬容、民主、和諧的教養(yǎng)方式培養(yǎng)的孩子也是自信聰明樂(lè)觀的,而忽視、專(zhuān)制、嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子必定自卑、內(nèi)向,注意力不集中,上進(jìn)心不強(qiáng)等等,所以給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要,采用適合孩子的教養(yǎng)方式才能促進(jìn)孩子積極向上的成長(zhǎng)。

[1]王秀珍．兒童行為問(wèn)題的研究進(jìn)展．中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006,15(7)：．

[2]孔慶勝,李晶,王文軍,等．濟(jì)寧市6～16歲兒童行為問(wèn)題及其影響因素的調(diào)查．中國(guó)婦幼保健,2009,24(13)．

[3]程光文,曾婧．兒童行為問(wèn)題影響因素的典型相關(guān)分析．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2010,26(9)．