初中道德與法治課中生活情境的應(yīng)用

徐澤文

(河北省石家莊第二外國語學(xué)校初中部 河北 石家莊 050000)

生活情境教學(xué)法,需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要,并且結(jié)合著學(xué)生的年齡特點和愛好興趣,創(chuàng)設(shè)能夠激起中學(xué)生共鳴的情境,讓學(xué)生能夠主動地走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,最終實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維、激起中學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好與興趣的效果。因而,本文就對生活情境在初中道德與法治課堂的應(yīng)用進(jìn)行了一系列分析,希望通過本文的研究能使這一有效的教學(xué)方法更加廣泛地運用到道德與法治的課堂教學(xué)之中。

一、對新教材的認(rèn)識

新的《道德與法治》教材以初中學(xué)生的生活為切入點,以引導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生的道德觀和法治觀為教學(xué)的根本目的,通過大量的文字介紹和故事案例的引入去提升學(xué)生對于這一學(xué)科的認(rèn)知和理解,以求提升中學(xué)生的道德水平和法律意識。根據(jù)新教材的特點,教師就要時刻關(guān)注學(xué)生在日常生活中的行為舉止,以學(xué)生現(xiàn)有的知識和實踐為基礎(chǔ),開展生活活潑、形象靈活的課堂教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究意識,讓學(xué)生在一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)、體驗與踐行。與此同時,教師在本學(xué)科的教學(xué)中還要注意將生活與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,在課堂教學(xué)中安排一些實踐活動,切實達(dá)到提升學(xué)生的道德水平和法律意識、讓道德和法律來規(guī)范、約束中學(xué)生日常行為的教學(xué)目的。

二、在初中道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)情境的原則

1．遵循新教材的教學(xué)理念和教學(xué)方法

新教材將學(xué)生視為整個教學(xué)活動的主體,所有的知識點介紹都圍繞著中學(xué)生展開,案例與故事的增添也是為了幫助學(xué)生更好地理解某一道德與法治問題,提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)水平。因而,中學(xué)教師在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就需要遵循新教材的教學(xué)理念,在教案設(shè)計時就要充分思考某一問題以何種情境引導(dǎo)的方式更能讓學(xué)生完整體會到其背景和意義,更能幫助學(xué)生抓住問題的本質(zhì)與核心。

與此同時,新教材內(nèi)插入了大量的圖片和小故事,并設(shè)置了相應(yīng)的問題以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考。這就需要中學(xué)教師在教學(xué)時要恰當(dāng)運用這些圖片與短小故事,并結(jié)合著書本中的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于實際生活現(xiàn)象中去思考與每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,積極引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

2．根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點而設(shè)

中學(xué)生正處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解能力發(fā)展的黃金階段,對于一些道德問題和法律問題尚未形成較為成熟的觀點與看法,因而這就要求教師在教學(xué)工作中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點設(shè)置輕松活潑、簡單易懂的生活情境。與此同時,教師在情境教學(xué)中還要格外注意生活情境要貼近中學(xué)生的實際生活,選取的例子既不要過于遙遠(yuǎn),也不要過于老舊,要和中學(xué)生的興趣愛好相關(guān),以更好地吸引中學(xué)生主動走入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中,感悟某一知識點的精髓之處。

三、生活情境在初中道德與法治課堂的應(yīng)用

1、情境選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中,要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容,這樣才能滿足情境教學(xué)的代入感,盲目的帶入反而會使學(xué)生產(chǎn)生不適感。在道德與法治課堂中,教師要基于對學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境。例如,在進(jìn)行法律知識講解的過程中,教師可以將一些生活中可能出現(xiàn)的問題帶入到法律中,如消費時買到了假的商品、寄快遞時發(fā)生了破損、丟失等情況,如何申請賠付等,這些都是學(xué)生在日常生活中可能遇到與接觸到的問題,帶領(lǐng)學(xué)生掌握法律武器保護自己,能夠引導(dǎo)他們在日常生活中如何實現(xiàn)自我保護。這樣的話題,能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識,并且與學(xué)生產(chǎn)生互動,還能使學(xué)生感受到道德法律學(xué)習(xí)的實踐意義等。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外,還可以選擇一些學(xué)生熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

2、創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),除了服務(wù)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計外,還應(yīng)到有一些教學(xué)組織相關(guān)的情景。合作情境,是指在教學(xué)中要求學(xué)生以小組的形式討論一些事情,共同完成課程的學(xué)習(xí)。合作能力以及在其交流中實現(xiàn)的學(xué)生之間的禮貌、尊重等品德,本身就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的道德修養(yǎng),在學(xué)生的討論中,教師能夠了解到學(xué)生的觀點等,推進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)建競爭教學(xué)情境,將學(xué)生分成不同的教學(xué)小組,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓他們自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,設(shè)計參與教學(xué)等;或者是針對某一情況,讓學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)幫助等,競爭的模式能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的參與熱情,符合中學(xué)階段學(xué)生的心理特點。豐富的課堂組織情境的創(chuàng)設(shè),能夠使學(xué)生進(jìn)一步自覺的參與到學(xué)習(xí)討論中,并且增強了課堂組織效果。

3、構(gòu)建平等交流的情境氛圍

在教學(xué)過程中,教師還要為學(xué)生構(gòu)建平等交流的情境氛圍,通過一些小游戲、小情境等與學(xué)生形成互動。例如,在組織《青春期的煩惱》中,教師可以讓學(xué)生用紙條寫出自己的煩惱,然后在搜集整理后選出或隨機抽選出一些“煩惱”,與學(xué)生共同討論應(yīng)當(dāng)如何解決。通常情況下,學(xué)生寫出的這些煩惱都是能激發(fā)學(xué)生之間共鳴的,然而經(jīng)過大家的討論,能夠給出許多解決的方法,最終由教師對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),能夠簡化了學(xué)生對于課堂知識的理解步驟,推動教學(xué)發(fā)展。也能促使教師進(jìn)一步了解學(xué)生,扮演“知心姐姐”引導(dǎo)學(xué)生擺脫青春期的煩惱等。這只是平等交流情境的一種情況,還有很多時候,平等交流的氛圍體現(xiàn)在教學(xué)中,而不是特定的一種形式,這就要求教師在教學(xué)中能夠更為精細(xì)化的設(shè)計課堂,注意細(xì)節(jié)及氛圍的處理。

結(jié)論

將生活情境帶入到初中道德與法治課堂,能夠使教材中固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的、動態(tài)的生活,使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識的意義所在,并且將所學(xué)知識反作用于生活,自覺運用于生活中,促使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的意義,以及道德與法律在生活中的力量,自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

[1]謝八聲．如何提高初中道德與法治教學(xué)的有效性[J]．新課程研究,2009年2期．

[2]宋秉儒．初中道德與法治課教學(xué)評價探究[J]．新課程,2009年1期