如何有效開展新時期家園合作共育

宋麗娟

(河南安陽市滑縣實驗幼兒園 河南 滑縣 456400)

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！奔议L是幼兒園教育工作所不可忽視的教育資源?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。”教育從家庭當中開始,家庭的活動將會對發(fā)展個體學習的軌跡產(chǎn)生深遠的影響。在兒童的學習當中,家長參與越多,兒童就越有可能接受到一種高質量的教育?！钡?當前家園合作共育中存在著諸多問題,突出表現(xiàn)在：家園雙方溝通質量不高,流于形式;家園雙方合作共育能力有效提升不夠;幼兒園引導組織家長參與幼兒園教育活動時,忽視了幼兒的原有經(jīng)驗和感受。家園合作共育工作應在雙方平等和尊重、責任分擔及互惠的原則上,建立有效的互動溝通方式,家園雙方共同努力提升合作共育能力,追求合作共育效益最大化,促進幼兒、家庭、幼兒園三方共贏。

一、細

(一)細化老師

幼兒園家園合作共育的好壞有賴于教師隊伍的優(yōu)劣。我園之所以在社會上一直保持著良好的辦學聲譽,是因為我們一貫地把教師隊伍建設作為實施優(yōu)質教育的基礎性工作。我們依照卡茨將教師的發(fā)展分為求生存時期、鞏固時期、更新時期、成熟時期的發(fā)展規(guī)律理論,根據(jù)教師年齡特點、知識結構、經(jīng)驗積累、思想認識、任教學科的特征,將教師分為不同層級,確定不同的發(fā)展目標,實施有針對性的培訓。

1．針對新教師,成立青年教師學習小組

我們針對本校教師所作的一項調(diào)查表明,工作5年之內(nèi)的教師新手對培訓需求為：48%的人有參加教師培訓的需要,46%的人有迫切需要。

(1)師德為先,提高育人意識和責任。

(2)專業(yè)為重,提高幼兒園各項工作技能,特別是家園合作共育方面技能。

2．針對骨干教師,組建首席教師領銜團隊

骨干教師是學校發(fā)展的脊梁,代表著學校發(fā)展的方向,昭示著幼兒園的未來。團隊特別強調(diào)理論聯(lián)系實際,注重以家園合作共育中問題的解決為中心,開展以呈現(xiàn)問題解決過程為特征的互動研修活動,增強了團隊整體的教育教學專業(yè)能力。

3．針對老教師,采取任務驅動式培訓

老教師多年形成的教學觀念轉變過來較慢,他們常常害怕自己影響幼兒園的發(fā)展。針對老教師的特點,我們采取充滿人文關懷的任務驅動式培訓,引導他們破除倦怠,超越自我。

總之,我們遵循精細化管理的精神,堅持從教師實際出發(fā)、因材施教、分層培訓、研修并進、學以致用的原則,創(chuàng)新了培訓模式,使每一位教師都取得了超越自我式的發(fā)展,助推了幼兒的健康成長以及幼兒園的輝煌!

(二)細化家長

新時期家長的特點：經(jīng)濟水平和文化水平參差不齊;教育理念多種多樣;參與意識增強;維權意識增強;心理比較脆弱;責任感需提高。依照這些特點細化各班家長,分配不同任務責任。

1．有錢、有文化的 —— 參與管理

2．有錢、沒文化的 —— 給足面子,多指導

3．有點錢、有點文化的 —— 話語權

4．沒錢、沒文化的 —— 多給做事機會,多指導

5．有文化、沒錢的 —— 多參與幼兒園智力 活動

6．積極支持的 —— 發(fā)揮帶頭作用;

7．隨大流的 ——積極爭取;

8．消極抵制的 —— 讓其孤立;

9．吹毛求疵的 —— 積極轉化。(三)細化幼兒

依據(jù)3—6歲兒童學習發(fā)展指南,分析不同年齡段的幼兒特點,分析班級幼兒性格特點。

二、精

1．任務精

家長除了有孩子“家長”的工作,還有社會上其他工作角色,所以老師在布置班級任務時,任務要精煉,便于完成。

2．活動精

生活需要儀式感,細節(jié)也確實能提高幸福感,但是,凡事需要講究個度!接二連三的親子活動,會讓家長疲累不堪,畢竟,大部分的家長,都是朝九晚五的上班族,一請假就是半天的,也難怪老板要給臉色了。孩子活動當媽媽爸爸的自己總是不去,讓老人代替吧,孩子總歸不太開心,也怕老師會覺得家里不夠重視自家孩子,從而也會忽略自家孩子的存在感。真的是讓家長們長嘆了一口氣。所以,幼兒園親子活動要精。

三、準

1．定位準

孩子年齡階段不同,就會有不同的年齡特點,家長的關注的就會不一樣,所以,召開的家長會,或者家庭教育講座要定位準。比如：新學期新生入園,我們就要抓住新生入園特點,及新生家長表現(xiàn)。來定位新學期家長會會議內(nèi)容。再比如：大班馬上要生一年級了,家長會關心幼小銜接的問題,所以我們就要針對幼小銜接方面的問題開展講座及一系列活動。

2．思想準

定位準確,思想要準,方向要對,理念要正確,要以《幼兒園教育指導綱要》為依據(jù),不能跑偏。

家長的參與意識逐步提高。利用家長資源,使家長成為幼兒園最有力的的合作者。成立家長委員會,機構健全、責任明確,保證家長委員會的權利。讓家長走進課堂,不同的是家長又具有幼兒園教師不具備的各種職業(yè)特點和專業(yè)技能,這些都是豐富幼兒園教育活動的資源。如我們請來了當醫(yī)生的家長給孩子上牙齒保健課,請來了公安部門的家長講交通規(guī)則、防火知識,這些生動、淺顯的講解、演示使孩子很快就明白道理。所有這些活動都因為有家長的加盟而更添色彩。

幼兒園家園合作共育的方法有很多,只要是我們足夠用心,更重要的是要用自己真誠務實的態(tài)度和工作的實績感染家長。因為家長參與,家園才能形成合力,這樣就一定能促使孩子向著身心更健康的方向發(fā)展。

[1]郭媛媛．幼兒園家長教育實踐研究－以南京市G幼兒園為個案[D]．南京：南京師范大學,2011．

[2]家庭教育指導師職業(yè)培訓試點班在北京成功舉辦[J]．中國教師,2007,(12)．