小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

劉紅莉

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

在以往的英語教學(xué)中,教學(xué)任務(wù)的改變或者增加往往會導(dǎo)致教學(xué)時間的緊張與質(zhì)量的下降,并且,傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生的關(guān)系也不是十分的協(xié)調(diào),這就使得高中生在英語學(xué)習(xí)方面效率普遍偏低。面對此種情況,我國教育部門提出了相應(yīng)的教學(xué)改革,小組合作學(xué)習(xí)便是此次教學(xué)改革的重要內(nèi)容。該教學(xué)方式能夠充充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是學(xué)生能夠真正的參與到課堂教學(xué)中,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。因此,本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行全面的研究,以期為廣大教師同仁提供借鑒參考。

一、有效的安排分組

課堂小組是這個學(xué)習(xí)模式的組織形式,也是作重要的主體單位,對于這個主體的分配與控制是非常重要的,老師既要把每個組當(dāng)成一個對象來看,將其徹底小組化,利于學(xué)生的合作;也要將每個組個體化,注意各組中各個學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)能力差異,所以老師既要注意內(nèi)部也要注意外部,不能過于偏重任何一方。如何分組便是老師要經(jīng)過認(rèn)真的分析來做出決定的。要注意使分的小組水平不能差距過大,不然不利于后面的學(xué)習(xí)競爭,每個小組都要有其特色個優(yōu)勢。對于每個小組內(nèi)部,要注意差異化,可以由性格外向的帶動性格內(nèi)向的,由成績好的帶動成績差的,行程互幫模式,當(dāng)然要注意分配哪些同學(xué)口語好,哪些同學(xué)寫作好,哪些同學(xué)語法能力強(qiáng)等,這些都是分這個小組所要考慮的因素,只有有效的安排小組,才能避免一些不好的事情發(fā)生,才能提高英語課堂的高效性。老師分好組后要注意觀察他們?nèi)绾畏止ず献鞯?小組內(nèi)部是否進(jìn)行的順利,是否有不和的情況,注意隨時進(jìn)行調(diào)整。老師應(yīng)該給學(xué)生灌注這樣的理念,小組是一個有機(jī)的整體,應(yīng)該互相學(xué)習(xí),合作共贏,任何一個人學(xué)習(xí)好,都不代表小組好,任何一個人差也不代表小組差,這樣的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能利于后續(xù)英語的學(xué)習(xí)。

二、確定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在高中英語的教學(xué)中,教師要想實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果,首先需要的是確定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,如果教師在教學(xué)中,以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及聽力能力的提升為目標(biāo),可以通過設(shè)置情境對話的模式,將學(xué)生分成幾個合作小組,然后通過角色扮演的方式,進(jìn)行有效的情境對話。這種情境對話的方式,對于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力、溝通交流能力以及傾聽能力都有重要的作用。因此,小組合作學(xué)習(xí)的方式,取決于教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。所以,高中英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

三、靈活組織課堂討論

在小組合作學(xué)習(xí)中,小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動的機(jī)會。教學(xué)實(shí)踐證明,課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段,也是促使每個學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。但合作討論也有弱點(diǎn),在表面熱熱鬧鬧的討論下,難以保證每一個學(xué)生都在積極的參與,可能在討論的過程中,有渾水摸魚者,有“離題太遠(yuǎn)者”;在交流過程中,有的同學(xué)“隨波逐流”,不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以,在課堂教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論非常重要。

首先要設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對教學(xué)目標(biāo),又要突出討論特點(diǎn),應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性,能夠使學(xué)生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態(tài)。為了使課堂討論取得良好的效果,應(yīng)事先建立一些基本的小組合作規(guī)則,討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機(jī)會和時間。小組討論時,教師要深入到小組當(dāng)中,成為小組討論中的一員,參與其中,同時要關(guān)注討論的進(jìn)程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時點(diǎn)撥,適時調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所想所思,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、恰當(dāng)利用競爭機(jī)制

將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等,評選出最佳小組,排出小組名次。由于以小組為單位,參與面更廣,競爭更激烈,獲勝人數(shù)也更多,后進(jìn)生也有了獲獎的機(jī)會,能體會到成就感。而且,這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力,向心力,大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力,能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識,有利于平時小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。另外,還可以利用分階段考核法,具體操作是制定一張考核表,從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果,就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面,如果小組全體成員作業(yè)都得到A,則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績一欄里打上一顆五角星。再如考試方面,如果小組成員考試成績與上次相比均有進(jìn)步,或小組均分在80分以上,即可得到一顆五角星。一個月評比一次,星多者為優(yōu)勝組,并給予一定獎勵。

結(jié)語：總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式,符合新課程理念中所倡導(dǎo)的樹立學(xué)生的主體地位,高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展,科學(xué)合理地優(yōu)化運(yùn)用這一教學(xué)模式,不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,打造高效課堂。

[1]吳莉,楊帆．小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]．校園英語旬刊,2017(7)：117－117．

[2]王曉峰．小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的重要性及具體運(yùn)用分析[J]．教育科學(xué)：引文版,2017(3)：00160－00160．

[3]張晨．高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J]．英語廣場,2018(1)．