高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

楊 婧

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：＂教不是為了教。＂在學(xué)習(xí)的過程中,傳統(tǒng)的課堂教育都是以老師為主,尤其是在英語課堂上,簡(jiǎn)單的讀單詞都是在老師的領(lǐng)讀下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,這在一定程度上抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,容易讓學(xué)生形成依賴與懶惰感,使得英語課堂失去了生動(dòng)與活力,效率低下。教育的方向應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,旨在將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需求的人才,因此在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天,英語至關(guān)重要,尤其是對(duì)高中生而言,培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生的英語水平的關(guān)鍵一步。

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中英語教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵就是構(gòu)建一個(gè)民主、平等與和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。保證學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中可以以學(xué)習(xí)主人的身份積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過程中,將傳統(tǒng)以“教”為本的觀念轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為本的觀念,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如,教師在講解“Theland downunder”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中教師就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系。高中英語教師在授課的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“makeup、asaconsequence……”等詞組和詞匯,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí),構(gòu)建高效的高中英語課堂。

二、開展有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)性

在之前高中英語課堂中,教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中過于呆板,只是一味進(jìn)行英語“說教教育”,并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性的提高。為了改變這一尷尬的現(xiàn)狀,教師在高中英語的實(shí)際課堂教學(xué)中,應(yīng)該提倡開展各式各樣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課堂實(shí)踐活動(dòng),從而提高學(xué)生在英語課堂中的參與程度,幫助他們更好地融入英語課堂。同時(shí),這種實(shí)際的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到提高他們課堂自主學(xué)習(xí)效率的目的。例如,在學(xué)習(xí)＝ “the Olympicgames”這一單元的英語知識(shí)的時(shí)候,教師為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與課堂參與程度,可以把課堂教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)各種theOlympicgames(奧林匹克運(yùn)動(dòng))的自主學(xué)習(xí),并在實(shí)際的英語課堂中為其他同學(xué)講述自己所分配到的奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如舉重 weightlifting、體操gymnastics、跳水thediving等。學(xué)生在講述自己的奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過程中,可以配合相應(yīng)的項(xiàng)目動(dòng)作,讓其他學(xué)生更加清楚地明白這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作特點(diǎn),從而高效地完成英語課堂的教學(xué)任務(wù)。教師在高中英語的課堂教學(xué)中,通過提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中積極進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與高效的課堂自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)自主性。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的能力,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能對(duì)自己進(jìn)行自我約束及管理。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很多學(xué)生習(xí)慣于以往被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師起著不可替代的作用。在新課改背景下的教學(xué),教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),需要有意識(shí)地讓學(xué)生自己去分擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,從而逐步走向自立。然而在一開始,學(xué)生也許能感受到教師在課堂上講解的內(nèi)容逐步減少,而感到恐慌,不適應(yīng)教師的改變。在這時(shí),教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生,安撫學(xué)生,幫助其克服不安心理。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)這樣的教學(xué)模式時(shí),在自主學(xué)習(xí)的過程里會(huì)逐步體驗(yàn)到自主探究知識(shí)的樂趣。在此時(shí),教師要進(jìn)一步放開課堂,讓學(xué)生進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力,逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣,讓學(xué)習(xí)能夠內(nèi)化成生活的一部分。

同時(shí),教師要注意保持與學(xué)生民主平等的師生關(guān)系,要充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用,讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)方式由之前的教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)學(xué)生不再過度注重知識(shí)的獲得,而更加注重知識(shí)獲得的過程,注重自己如何去學(xué),提高自我學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)掌握英語自學(xué)習(xí)技巧,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用對(duì)于提高英語學(xué)習(xí)能效來說至關(guān)重要,也就是在學(xué)習(xí)框架中,有一定規(guī)律可循,為了促使學(xué)習(xí)能力與預(yù)期目標(biāo)高度相符,就需要采取一定策略完成學(xué)習(xí)任務(wù),這就需要對(duì)技巧進(jìn)行充分掌握,實(shí)際上這也是認(rèn)知逐漸深化的過程,在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)中這是較為常見的顯性特征。針對(duì)英語學(xué)習(xí)優(yōu)化策略進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn),在主體不同的情況下,學(xué)習(xí)策略的側(cè)重點(diǎn)也就存在一定差異,這就需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求,選擇與之相匹配的學(xué)習(xí)方式。一般情況下,學(xué)習(xí)質(zhì)量高的學(xué)生往往能夠在自主學(xué)習(xí)過程中掌握一定規(guī)律及技巧,能夠?qū)φZ言形成較為敏感的監(jiān)控認(rèn)知,這樣他們就能在對(duì)自身英語學(xué)習(xí)能力形成客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏及方向。

結(jié)語：在新英語課程改革的背景下,英語的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是一種必備的能力,也成為素質(zhì)教育的一種必然要求。而在學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)中,教師所起的作用是及其重要的,所以,這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念,將學(xué)生看做課堂的主體,想法設(shè)法幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣,并為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的環(huán)境。使學(xué)生真正掌握英語自主學(xué)習(xí)的能力,為高考、也為將來奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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