小學(xué)體育課中融入雙語教學(xué)研究分析

祝笑婕

(天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校 天津 300000)

1 前言

1．1 問題的提出

我校是十二年一貫制外國語特色學(xué)校,秉承“融中西文化,與國際英才”的辦學(xué)理念,大力倡導(dǎo)英語元素進課堂,鼓勵所有教師采用雙語教學(xué)。體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段,以增強學(xué)生體質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展,豐富校園生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的教學(xué)活動,若融入雙語教學(xué),將會大大提高學(xué)生綜合素質(zhì),同時激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。因此,將雙語教學(xué)融入體育課具有重要意義和研究價值。

2 研究對象和研究方法

2．1 研究對象。本文以天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校小學(xué)三個學(xué)部體育教師為調(diào)查對象,以小學(xué)三部體育課為主要研究對象,對小學(xué)體育課中融入雙語教學(xué)進行研究分析。

2．2 研究方法

2．2．1 文獻資料法。通過圖書館、中國知網(wǎng)查閱大量文獻資料,收集關(guān)于國內(nèi)外關(guān)于“雙語教學(xué)”“體育課改革”等有關(guān)的文獻資料,根據(jù)需要對其進行分類整理,選取有價值的資料和信息,問本文提供了可靠的理論依據(jù)。

2．2．2 問卷調(diào)查法。根據(jù)調(diào)查目的與意義設(shè)計調(diào)查問卷,分別向我校小學(xué)三個學(xué)部體育教師發(fā)放體育教師基本情況問卷調(diào)

查表,向英語老師發(fā)放小學(xué)體育課融入雙語教學(xué)調(diào)查研究問卷,對回收問卷進行數(shù)據(jù)整理和分析。

2．2．3 數(shù)理統(tǒng)計法。利用excel將問卷進行回收統(tǒng)計,對數(shù)據(jù)進行分析。

2．2．4 訪談法。根據(jù)在體育課中融入雙語教學(xué)對學(xué)生進行訪談,獲取學(xué)生對此種教學(xué)形式的態(tài)度。

2．2．5 邏輯分析法。對文獻資料、測試所得數(shù)據(jù)與訪談結(jié)果進行邏輯分析,得出結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3．1 我校小學(xué)體育教師基本情況調(diào)查分析。我校共有體育教師33人,其中小學(xué)體育教師26人,通過調(diào)查得知我校小學(xué)體育教師基本情況可知,我校小學(xué)體育教師呈年輕化分布,且均為本科以上學(xué)歷,這說明了我校小學(xué)體育教師英語水平均已達到大學(xué)畢業(yè)的要求,且年輕教師剛畢業(yè)不久,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,專業(yè)技能與文化水平都處于穩(wěn)固階段,具備了在體育課中開設(shè)雙語教學(xué)模式的條件。但年輕教師教齡短、教學(xué)經(jīng)驗不足,課堂掌控能力較弱,應(yīng)多向老教師請教學(xué)習(xí),進一步努力和提高,為自己使用雙語駕馭課堂提供保障。同時,我校小學(xué)體育教師大多數(shù)對于體育課中融入雙語教學(xué)非常贊同,少數(shù)由于對自身英語口語交流水平不自信持一般贊同的態(tài)度。筆者認為只要課前做好備課,準備充分之后,克服心理原因進行雙語教學(xué)不是難題。

3．2 我校小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查研究。由數(shù)據(jù)可知,我校小學(xué)生1－2年級英語周課時量為5節(jié)普通英語課加一節(jié)外教課;3－6年級均為10節(jié)普通英語課加2節(jié)外教課。我校普通英語課與外教課均為全英文授課,考核形式為口語＋筆試,1－6年級學(xué)生均具有較豐富的詞匯儲備。由此可見,我校小學(xué)生具有較好的英語基礎(chǔ),基本上具備在體育課中融入雙語教學(xué)的基本條件。通過訪談得知,學(xué)生們大多喜歡老師在課堂中適當?shù)倪\用英語與他們交流,可以使他們迅速集中精力,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使他們在愛上體育運動的同時愛上了英語。

3．3 小學(xué)體育課中運用雙語教學(xué)情況分析

3．3．1 體育課中融入雙語教學(xué)的模式。根據(jù)我校實際情況,混合型雙語教學(xué)具有較高可操作性和實踐性。體育教師們可以在課堂講授過程中適當融入簡單易懂的英文詞匯,在講解時用英語表達關(guān)鍵詞,并配合示范動作,是學(xué)生更直觀的體會動作要領(lǐng),領(lǐng)會英語的意思;或者設(shè)計情景,引導(dǎo)學(xué)生主動用英語表達自己的行為或感受;也可以設(shè)置固定的英文用語,如師生問好(good morning;goodafternoon),師生再見(goodbye),注意力集中(attention,please),準備好了么?(ready?Go!),表揚或鼓勵(good betterbest,neverletitrest)。

3．3．2 體育課中融入雙語教學(xué)的教學(xué)目標。對于體育課中融入雙語教學(xué),與其他學(xué)科融入雙語教學(xué)的不同之處在于,體育課雙語教學(xué)不僅要求學(xué)生進行外語的學(xué)習(xí),還要伴隨身體練習(xí)、技能學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),伴隨思維活動與情感。因此預(yù)期達到的教學(xué)目標可從體育和英語兩個方面研究。將雙語教學(xué)體育課中,旨在發(fā)展學(xué)生運動能力的同時,培養(yǎng)綜合素質(zhì),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高英語學(xué)習(xí)興趣以及運用英語的能力,力求為我校培養(yǎng)更多國際型預(yù)備人才。

4 結(jié)論與建議

4．1 結(jié)論。在體育課中融入雙語教學(xué)存在一定局限性,例如沒有完善的體育雙語教材、體育教師們年輕化,課堂掌控能力需進一步提高。但根據(jù)我校的師資條件和學(xué)生英語水平,在小學(xué)體育課中融入雙語教學(xué)具有可行性。

4．2 建議

4．2．1 體育雙語教學(xué)的工作量稍大。體育教師們的工作除了日常的體育課外還有社團課、課余訓(xùn)練等,在沒有完善的雙語教材的情況下,要想在體育課中融入雙語教學(xué)是體育教師面臨的巨大考驗。建議體育教師們首先提高自己英語口語水平,確保課上使用口語的準確性,在教學(xué)過程中可由易到難,采用邊摸索邊研究邊嘗試的方式創(chuàng)造符合自己教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語課堂。

4．2．2 我校為外國語學(xué)校,具有較好的語言環(huán)境,但僅限于英語課和外教課,其他時間雙語實踐機會還是較少,建議所有教師積極響應(yīng)我校雙語教學(xué)要求,為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的雙語環(huán)境。

結(jié)語

我國的雙語教學(xué)剛剛興起,體育課中的雙語教學(xué)是一個新的嘗試,由于目前尚未明確教學(xué)模式,也沒有可靠的理論或經(jīng)驗供我們參考,這需要老師們不斷探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、創(chuàng)造,相信在我們共同努力下,我校的學(xué)科雙語教學(xué)會取得豐碩的成效。