我理解的音樂課程三維目標(biāo)

閆曉春

(陜西師范大學(xué) 陜西 西安 710000)

一、音樂課程三維目標(biāo)的含義與分類

1、含義。在新課程改革制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把音樂教學(xué)的目標(biāo)歸納為情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能,一般稱為“三維目標(biāo)”。

2、分類

(1)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,我們經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體會(huì),所以學(xué)生隨著知識(shí)面的不斷擴(kuò)大,使其情感變的越來越疏遠(yuǎn),直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度慢慢消退。在新課程改革理念中,提倡培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,把所學(xué)的知識(shí)與技能的過程轉(zhuǎn)變成能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確的情感價(jià)值觀。所以,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,把情感態(tài)度與價(jià)值觀放到突出的重要地位。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)中,《課程標(biāo)準(zhǔn)》又把它分為五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

①努力豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)生活積極向上樂觀的態(tài)度。力求學(xué)生通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí),使其在情感方面的理解受到熏陶和感染,在潛移默化中能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人,和對(duì)世間一切美好事物的喜愛之情。

②培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好,使其樹立起刻苦學(xué)習(xí)的榜樣。通過各種方式的有效的途徑來正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,鼓勵(lì)學(xué)生,教師更要感化學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞并感受音樂的歡樂,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成能鑒賞音樂和喜愛音樂的良好習(xí)慣。

③全面提高學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。通過對(duì)音樂作品的人文、情緒、思想的感受與理解,能夠?qū)W會(huì)對(duì)音樂的鑒賞方法和正確評(píng)價(jià)的能力,從而形成積極樂觀的審美情操。

④帶領(lǐng)學(xué)生尊重藝術(shù),理解多元素的文化。我們要尊重藝術(shù)家的創(chuàng)作成果,更要用欣賞的眼光去感受作品,從而有利于養(yǎng)成對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。不同的國(guó)家有著不同民族和年代的優(yōu)秀作品,要帶領(lǐng)學(xué)生感受異地風(fēng)情的民族音樂,認(rèn)識(shí)不同傳統(tǒng)民族音樂的特色,更要熱愛我們中華民族的音樂。

⑤切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和集體主義精神。在通過音樂作品中表現(xiàn)出對(duì)我國(guó)各地山河的贊美、人民的贊揚(yáng)、輝煌歷史的肯定以及社會(huì)全面發(fā)展的歌頌中,來培養(yǎng)學(xué)生斗志昂揚(yáng)的愛國(guó)主義情懷。在音樂學(xué)習(xí)過程中,要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體主義精神,并教育同學(xué)之間要做到相互包容,互敬互愛,時(shí)刻注意文明舉止。

通過上述五個(gè)方面的具體闡述,我們了解到情感態(tài)度與價(jià)值觀的含義就是要關(guān)注學(xué)生的感情世界和精神狀態(tài)。因此,學(xué)生的情感世界和其在學(xué)習(xí)過程中的感受,在音樂教育中顯得尤為重要。

(2)過程與方法方面。在傳統(tǒng)教育中,由于注重知識(shí)成績(jī)而忽視了教學(xué)過程與方法,其實(shí)在音樂的學(xué)習(xí)中最需要的就是過程學(xué)習(xí)?？粗袑W(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,其本質(zhì)就是要切實(shí)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法和訣竅。

(3)知識(shí)與技能方面。音樂基礎(chǔ)知識(shí)不僅體現(xiàn)為樂理知識(shí),還包括音樂的基本表現(xiàn)因素和音樂常見分類及其它形式的知識(shí),特別還包括音樂創(chuàng)作、音樂史籍和關(guān)聯(lián)的人文方面的學(xué)問。所以音樂技能不僅僅是掌握視唱練耳,也不是指發(fā)聲、樂器演奏等技術(shù)層面,更重要的是把知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。

二、音樂課程三維目標(biāo)的特點(diǎn)

1、音樂課程的三維目標(biāo)是客觀性和主觀性的統(tǒng)一。音樂課程目標(biāo)反映的是課程教學(xué)者的音樂知識(shí)、自己的教學(xué)過程和方式、表達(dá)的思想和價(jià)值觀,很帶有教學(xué)者的主觀色彩。比方說對(duì)同一個(gè)音樂作品的鑒賞,有的人認(rèn)為作品是積極向上的,有的人認(rèn)為作品是消極不樂觀的。每個(gè)人都有自己的認(rèn)知能力和欣賞能力,所以對(duì)待音樂作品價(jià)值的看法更是層出不窮。但音樂的課程目標(biāo)還局限于學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏,更不能與音樂基礎(chǔ)知識(shí)分離,故在實(shí)質(zhì)上它還是是客觀的。同樣是一首音樂作品的鑒賞,教學(xué)者對(duì)課程目標(biāo)的自我認(rèn)識(shí)不同,也不能分離音樂自身的基本特征以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)作品時(shí)期的全部接納情況。所以說音樂課程的三維目標(biāo)是客觀性和主觀性的統(tǒng)一,更是在音樂認(rèn)知的過程中差異性和共性二者中探索均衡。這種探索均衡的過程,源于音樂課堂的實(shí)施,同時(shí)在引導(dǎo)實(shí)施的時(shí)候還要接納查驗(yàn)。

2、音樂課程的三維目標(biāo)是繼承性和成長(zhǎng)性的有效統(tǒng)一。音樂課程的三維目標(biāo)一是關(guān)聯(lián)到音樂課程的開展和學(xué)生身心成長(zhǎng)的變化,二是又扎根于學(xué)科本身。受教育者的身心成長(zhǎng)過程存在著不同階段,在這些階段之間,音樂課程三維目標(biāo)要保持繼承性。伴著時(shí)代腳步的突飛猛進(jìn),音樂學(xué)科教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新和成長(zhǎng)。譬如,對(duì)于一首早期創(chuàng)作的音樂作品,人們?cè)诓煌臅r(shí)期,對(duì)其認(rèn)識(shí)和欣賞的角度會(huì)不同,特別是創(chuàng)作型的作品。同時(shí)審美價(jià)值觀念更有所不同,因此課程目標(biāo)也要體現(xiàn)出繼承性和成長(zhǎng)性的統(tǒng)一。

3、音樂課程三維目標(biāo)是預(yù)設(shè)性與生成性的有效統(tǒng)一。教學(xué)者制定音樂課程目標(biāo)是需要前期的預(yù)設(shè),這是為了體現(xiàn)在課堂實(shí)踐中達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,所以預(yù)設(shè)性是其一個(gè)特點(diǎn)。但是,這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是原分不動(dòng)的,不能完全忽視課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活生成。所以課程三維目標(biāo)還要適應(yīng)這種區(qū)別,表現(xiàn)出應(yīng)變性和生成性。音樂課程三維目標(biāo)的假設(shè)性反應(yīng)的是對(duì)學(xué)生在課堂中的基本要求,表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生正確發(fā)展的方向以及掌握情況。同樣課程三維目標(biāo)的生成性同時(shí)也表現(xiàn)出各類學(xué)生的發(fā)展變化,更呈現(xiàn)出課程教學(xué)者在課堂中的智慧。

4、音樂課程三維目標(biāo)是層次性和整體性的統(tǒng)一。音樂課程三維目標(biāo)不僅反映了各方面對(duì)音樂的要求,還反映出學(xué)生在音樂素質(zhì)培養(yǎng)以及在能力發(fā)展方面的需求,更反映了教學(xué)者在進(jìn)行課程實(shí)施中課程實(shí)踐的活動(dòng)要求,所以就要從各方面來分類和分層。譬如,把課程三維目標(biāo)分為情感態(tài)度與價(jià)值觀,過程與方法以及知識(shí)與技能。整體性則是體現(xiàn)在不同類別和層次之間的聯(lián)系上,進(jìn)而教學(xué)者能夠完整地設(shè)計(jì)課程三維目標(biāo)。

三、音樂課程三維目標(biāo)的功能

1、指導(dǎo)功能。指導(dǎo)功能是指音樂課程三維目標(biāo)對(duì)音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)性與方向性。音樂課程的三維目標(biāo)也是國(guó)家行使的教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn),它是有規(guī)劃、有分針、有布局、有針對(duì)性地運(yùn)行。音樂課程三維目標(biāo)的設(shè)立,能夠促使課程的進(jìn)展圍繞目標(biāo)逐漸發(fā)展,從而達(dá)到預(yù)期的效果。

2、選擇功能。選擇功能是指音樂課程三維目標(biāo)中對(duì)確立音樂課程內(nèi)容和實(shí)踐行為規(guī)范的作用。在課程的實(shí)踐過程中,為了達(dá)到預(yù)計(jì)效果,制定的課程目標(biāo)起到了選擇性的作用。課程三維目標(biāo)確定以后,教師可依據(jù)課程三維目標(biāo)來選擇一種能引起學(xué)生預(yù)計(jì)變化的目標(biāo),這是教學(xué)目標(biāo)選擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),在實(shí)踐課程目標(biāo)時(shí),就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來擇優(yōu)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容及其方法,促使學(xué)生達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也更好的展示了學(xué)生的自我發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)功能。教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。作為教師,要學(xué)會(huì)通過教學(xué)目標(biāo)來評(píng)課。首先要看教案中的教學(xué)目標(biāo),然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出貼切的評(píng)價(jià)。譬如,在教學(xué)目標(biāo)中寫到讓學(xué)生通過聆聽來感受歌曲的情感,那么在教學(xué)活動(dòng)中要觀察教學(xué)者的方法是否能讓學(xué)生理解并感受歌曲的內(nèi)在情感。因此,教學(xué)活動(dòng)中的一切評(píng)價(jià)都離不開教學(xué)目標(biāo)。

四、音樂課程三維目標(biāo)對(duì)當(dāng)代音樂教學(xué)的意義

“三維目標(biāo)”是課程改革中所提出來的重要內(nèi)容?！叭S目標(biāo)”的提出,展現(xiàn)了為學(xué)生全面發(fā)展而努力的新的教育理念,落實(shí)了教育的本質(zhì)。在教學(xué)中,每一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都是這三個(gè)目標(biāo)的組成體。針對(duì)音樂教學(xué)而言,“三維目標(biāo)”更是對(duì)當(dāng)代音樂教學(xué)起到了重要的教學(xué)意義。

我國(guó)的傳統(tǒng)教育作為東方式的教育典型,比較注重教學(xué)結(jié)果但卻忽視了教學(xué)過程。不重視過程的教育是音樂教育的致命傷。但課程改革給音樂教育帶來了生機(jī)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,更是給音樂教育愛好者和學(xué)習(xí)者提供了平臺(tái)。它不僅將過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo),還指出音樂課的教學(xué)是將教師的藝術(shù)感悟能力傳達(dá)給學(xué)生,通過外踐于行達(dá)到內(nèi)化于心。所以,音樂教學(xué)領(lǐng)域更應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,教師積極的引導(dǎo)學(xué)生參加各類音樂活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)音樂、感知音樂,從中獲得音樂的審美體驗(yàn)。

五、結(jié)束語

課程目標(biāo)也稱為教學(xué)的目標(biāo),具體體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中,是課堂教學(xué)活動(dòng)中最切實(shí)的成果。音樂課程目標(biāo)是指學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的具體行為變化所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果。本文的寫作以圍繞音樂課程的三維目標(biāo)為切入點(diǎn),進(jìn)一步的闡述了音樂課程三維目標(biāo)的含義、分類、特點(diǎn)、功能以及對(duì)當(dāng)代音樂教學(xué)方面的意義。

我認(rèn)為音樂這門學(xué)科在音樂教育的發(fā)展中是必不可少的。音樂課程在新課程改革的引領(lǐng)下日益豐富完善,促進(jìn)了音樂課程實(shí)踐的大發(fā)展。它豐富了學(xué)生的情感世界,提高了學(xué)生的審美能力,更發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)作能力。當(dāng)今在世界各個(gè)領(lǐng)域,音樂這門學(xué)科得到了很大的重視,音樂課程的內(nèi)容也變的多樣化,形式也突破以往的教學(xué)模式,更加注重學(xué)生展示自我,從自我探索學(xué)習(xí)中提升陶冶情操。音樂課程逐漸發(fā)展全球化、全方位的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)今社會(huì)勢(shì)不可擋。

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