關(guān)于如何強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理管理的策略分析

黃秀梅

(廣西祟左市大新縣桃城第二小學(xué) 廣西 祟左 532200)

最近幾年,我國(guó)很多中小學(xué)大肆推行新課改,鼓勵(lì)施行素質(zhì)教育,可是很多地區(qū)在實(shí)際施行中只是做了表面的工作,在實(shí)際的實(shí)施中收效較小,加之傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育的影響,很多教師依然使用陳舊的教學(xué)模式,在課堂教學(xué)管理中占據(jù)主導(dǎo)的位置,而學(xué)生只是被動(dòng)接受與聽講,無(wú)法很好發(fā)揮其自身的自主能動(dòng)性,教師與學(xué)生間的互動(dòng)有限,能夠自主表達(dá)自己的見解,嚴(yán)重扼制了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作能力的發(fā)展。

一、教師一定要在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

如果教師進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)管理管理的方法單一,學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情就會(huì)不高,面對(duì)這樣的問題,數(shù)學(xué)課程的教師切不可漠視,更不要繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,一定要積極踴躍地行動(dòng)起來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀,積極去嘗試更為靈活多變的教學(xué)方法,為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣且和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的潛在能力。

當(dāng)前我們的信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)較為發(fā)達(dá)了,互聯(lián)網(wǎng)中有很多教學(xué)案例,所以,有的數(shù)學(xué)教師為了方便,把網(wǎng)上與實(shí)際教材中匹配的教學(xué)案例進(jìn)行下載,全盤接收,敷衍了事,而沒有親自去進(jìn)行精心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的根本是為了教研,研究教材、教法與學(xué)生等是每一門學(xué)科在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的關(guān)鍵。那些沒有經(jīng)過(guò)研究的教案內(nèi)容,相當(dāng)于斬?cái)嗔藬?shù)學(xué)課改的源頭。教師不假思索地進(jìn)行復(fù)制粘貼,看起來(lái)簡(jiǎn)單快速,提升了備課的成效,可是,卻褻瀆了教學(xué)的本質(zhì)工作。每個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況各不相同,每個(gè)班級(jí)、學(xué)生的基本能力與特征也不同,如果只是直接拿來(lái),一定會(huì)影響教師在課堂中實(shí)際的教學(xué)成效,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不好。常言道有備方能無(wú)患,如果沒有充實(shí)的準(zhǔn)備就走到講臺(tái)上,就好像沒有拿武器就走上了戰(zhàn)場(chǎng)一樣。每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真做好課前教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作,明晰自己要將的重點(diǎn)內(nèi)容有什么,學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是什么,學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么問題,對(duì)相應(yīng)的問題要使用什么樣的方式去講解,怎樣經(jīng)過(guò)有效的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等,都是教師在實(shí)際備課工作中要考量的問題,要認(rèn)真進(jìn)行探究。

二、重視鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的能力

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要的教學(xué)方式依然是理論知識(shí)灌輸,對(duì)此教師一定要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思索,盡量為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)機(jī)遇,繼而感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的活動(dòng),且逐漸形成主動(dòng)積極的數(shù)學(xué)思考能力。例如,教師在講解《比例》的時(shí)候,教師在課堂教學(xué)管理之前一定要讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)校教學(xué)樓平面圖的繪畫,雖然學(xué)生很認(rèn)真也很努力,可是學(xué)生繪畫出來(lái)的平面圖很不規(guī)范、也不理想。教師令學(xué)生找到?jīng)]有畫好的原因,學(xué)生經(jīng)過(guò)相互之間的探討后,認(rèn)為沒能畫好的關(guān)鍵原因有兩點(diǎn),意識(shí)不知怎樣確定方向,二是不知實(shí)際距離繪畫在之上的長(zhǎng)度該是多少。所以導(dǎo)致學(xué)生畫出的平面圖與頭腦中想象的相差甚遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)期,教師一定要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：我們看第二個(gè)原因,大家認(rèn)為實(shí)際距離繪畫到紙上什么樣才是準(zhǔn)確的。引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,認(rèn)為理應(yīng)將實(shí)際長(zhǎng)度縮短對(duì)等的倍數(shù)后畫到紙上。講到這里的時(shí)候,教師還沒有直接講解關(guān)于比例的知識(shí)內(nèi)容,而是構(gòu)建讓學(xué)生繪畫教學(xué)樓平面圖的問題情境中,令學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題,繼而形成學(xué)習(xí)的向往,有效激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的來(lái)源,解決數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與去處的過(guò)程,認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有實(shí)用性。學(xué)生實(shí)際操作的能力獲得有效練習(xí),能有效強(qiáng)化自身動(dòng)手操作的能力,繼而把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、把數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)生活,重視課堂合作管理

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在人的腦海中一直都是枯燥和抽象的,這是很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原因。倘若教師可把這些看起來(lái)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)生活中,給其穿上現(xiàn)實(shí)生活的外衣,那么,學(xué)生就會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,就會(huì)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣一來(lái),不但能將抽象問題具體形象,激發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的熱情與興趣,還能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的原形,使學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的世界,繼而更為熱愛生活和數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教師在講解《植樹》問題的時(shí)候,教師一定要先為學(xué)生展示出馬路邊的植樹、路燈、小學(xué)生排隊(duì)過(guò)馬路等現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,使學(xué)生感受間隔的概念。這樣不但能強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行探究的欲望,并且讓學(xué)生感受只要使用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中的生活情境,就會(huì)發(fā)現(xiàn)平常實(shí)踐當(dāng)中隱含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并且為生活服務(wù),特別是小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí),通常在現(xiàn)實(shí)生活中都可以找到原形。教師一定要讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的目光去審視現(xiàn)實(shí)生活,并且解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)中,使用合作教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)管理的實(shí)際作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之,目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育還處在以提升教學(xué)品質(zhì)作為戰(zhàn)略關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)展時(shí)期,深化對(duì)基礎(chǔ)教育的課程改革活動(dòng),提升實(shí)際的教學(xué)品質(zhì),是所有數(shù)學(xué)教師共同的本職使命,作為一線數(shù)學(xué)教師,一定要重視充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,健全并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方式,盡量滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求。經(jīng)過(guò)明確內(nèi)容、轉(zhuǎn)變模式與改變教學(xué)方式,重視教學(xué)方式的多元話與豐富性,積極與其他同行進(jìn)行溝通,經(jīng)過(guò)不斷地探究和改進(jìn),深化教改活動(dòng),構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理氣氛。

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[2]胡衛(wèi)東．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理管理問題的原因與策略[J]．課程教育研究(新教師教學(xué)),2016,(22)

[3]張鳳娟．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的優(yōu)化策略[J]．教學(xué)管理與教育研究,2017,2(10)