運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陳清泉

(荊門市掇刀區(qū)月亮湖小學(xué) 湖北 荊門 448000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動,使其重視實踐操作,科學(xué)地記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,主動探究,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。

一、適時運用多媒體技術(shù),化靜為動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。如在復(fù)習(xí)整理100以內(nèi)的加法和減法時,以一個秋游的見聞貫穿整節(jié)課。教師先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景,并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天,你們看,秋天多美啊!火紅的楓葉,美麗的蝴蝶,青翠的松樹……來到秋天的大自然中,你會發(fā)現(xiàn)很多美景。今天,我們在這里進行一個特殊的秋游活動。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引起了學(xué)生們的審美感,歡悅的笑容在他們的臉上綻開,他們饒有興趣地進入了求知境界。然后在不同的畫面中提出不同的數(shù)學(xué)問題：(1)畫面上原來有13只黃蝴蝶,又飛來的4只花蝴蝶,一共有多少只蝴蝶?(2)小明跑過來捉蝴蝶,嚇跑了9只蝴蝶,還剩下多少只蝴蝶?(3)坐車時,我們班42個同學(xué)上車后,還有8個空位,這輛車有多少個座位?(4)原來岸上有18只鴨子,后來有4只到水里游泳,現(xiàn)在岸上還有多少只鴨子?……讓學(xué)生融情入景,在不同的情景中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題,并在不知不覺中運用數(shù)學(xué)知識解決了這些問題。

二、恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù),化難為易,突出重點,突破難點

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù),可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點。例如,在講解“圓的面積”一課時,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點,我利用課件形象生動的剪、拼動畫,把圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過動畫把這兩部分交錯拼好,這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程,再讓學(xué)生自己親手剪拼,最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察,怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形?然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù),化抽象為具體,發(fā)展學(xué)生思維

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出,小學(xué)生空間概念主要表現(xiàn)在：能由實物形狀抽象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物的形狀。由于小學(xué)生的抽象能力還是初步的、比較弱的,直接由實物抽象出圖形比較困難,針對這一特點,在學(xué)習(xí)角的認識時,運用信息技術(shù)多媒體手段。在經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線的最后屏幕上先顯示一個亮點,然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線,同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形,使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線,使學(xué)生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定,另一條邊移動,形成大小不同的各種角,讓學(xué)生初步認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激,增加了信息強度,學(xué)生很容易明白角的概念及個部分名稱。這樣做比教師用實物操作刺激強度大,促進了學(xué)生對知識的理解和掌握,有效的提高了課堂教學(xué)效率。在畫角這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計了這樣一個動畫：先出示一點,接著點閃爍幾下,出示“頂點”兩字,然后以動畫方式演示兩條邊的畫法,邊再閃爍兩下,出示“邊”,這樣學(xué)生就從清晰的圖像之中,逼真的模擬演示,看到了角的圖形。接下來,再讓學(xué)生自己動手畫一畫。利用信息技術(shù)多媒體演示,能使抽象的知識變得形象具體,使抽象思維化為形象思維,讓學(xué)生多種感官參與,便于學(xué)生理解掌握,符合小學(xué)生的認知水平。

四、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù),感受過程,讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù),在教學(xué)中瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點,并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣,讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng),提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如,五年級 “數(shù)學(xué)活動課”,播放師生游“東方樂園”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人,教師38人。門票價格為成人票每張10元,學(xué)生票每張5元,30人以上可以購買團體票,團體票每張6元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論,各自提出自己的設(shè)計方案。創(chuàng)設(shè)生活情景,突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如,我聽過一年級教師在教學(xué)“幾和第幾”時,讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景,把靜止的畫面變成生動的場景,在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認識,學(xué)會了處理生活中的問題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來,充分運用各種信息資源,讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。

運用現(xiàn)代信息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境,能設(shè)計讓學(xué)生動手做的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境,能靈活自如地進行變式教學(xué);運用現(xiàn)代信息技術(shù),能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索,以此來提高小學(xué)生的思維能力,優(yōu)化課堂教學(xué),推進教學(xué)改革。