小學語文教學中朗讀與背誦策略探討

賈榮花

(湖北省襄陽市第一實驗小學 湖北 襄陽 441021)

小學語文是一門綜合性、語言性學科,在小學語文教學中,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力尤為重要。受傳統(tǒng)教育模式的影響,教師在開展課堂教學時,往往更加注重學生讀寫能力的培養(yǎng),而忽略了聽、說能力。這對小學生未來的成長與發(fā)育十分不利。在這種情況下,為了促進學生全面成長,教師更應(yīng)該從朗讀與背誦入手,通過朗讀與背誦,促進學生綜合能力的提升。

1 小學語文教學中朗讀與背誦的重要性

1．1 朗讀與背誦能夠增強學生語言能力

小學生年紀比較小,各項基本技能均處于初級階段,小學語文屬于語言性學科,在小學語文教學中培養(yǎng)學生語言能力屬于小學語文教學的主要目標之一[1]。在小學語文教學中注重朗讀與背誦能夠通過準確的閱讀鍛煉學生發(fā)音能力,同時在閱讀過程中,學生能夠接觸到各種各樣的字詞,自身詞匯儲備也會更多。而背誦則是加深學生記憶和理解的手段,在背誦過程中,學生的語文知識與儲備也會更加深厚。

1．2 朗讀與背誦能讓學生更深刻地理解文章

語文屬于基礎(chǔ)性學科,但是在語文教學中,想要真正理解文章需要閱讀者融入自身的真情實感,與作者發(fā)生思想碰撞與交流。小學生年紀小,想象力豐富,通過有情感的朗讀能夠充分激發(fā)小學生的聯(lián)想能力,讓學生思想情感更加充沛,而背誦過程則是加深理解和記憶的過程,因此,在小學語文教學中注重朗讀與背誦還能幫助小學生更加深刻地理解文章。

1．3 朗讀與背誦能讓學生積累大量詞匯

小學階段的學生受自身發(fā)展的限制,詞匯量相對比較少。而語文教學的過程就是讓學生不斷提升語言積累不斷提高自身能力的過程。朗讀與背誦的主體是文本的文字,學生在朗讀與背誦的過程中,能夠?qū)Ω鞣N字詞形成模糊概念,然后不斷積累,久而久之學生詞匯積累量越來越多,在日常生活與寫作當中也能靈活運用起來,從而提升語文教學效果。

2 小學語文教學中朗讀與背誦的策略

2．1 從思想上重視朗讀與背誦

在傳統(tǒng)教育模式當中,教師更加重視理論知識的教學,在這種情況下,學生情感體驗與綜合素質(zhì)難以得到提升,教師對朗讀與背誦的重視程度也不高[2]。想要更好的培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,提升學生語文素養(yǎng),教師就應(yīng)該更加重視朗讀與背誦教學。在新課程改革當中,已經(jīng)將朗讀與背誦當做考核學生的標準之一。因此,在日常教學當中,教師可以融合更多朗讀與背誦的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學生閱讀能力與思想情感。

例如：在《小燕子》一文教學當中,作者對小燕子的描寫十分生動形象,通過朗讀原本,學生能夠更加了解小燕子的真實模樣。所以,教師可以通過帶領(lǐng)朗讀的方式,讓學生感受語言的魅力,體會到作者的情感。同時,教師還可以將文中對小燕子的描寫、對春天的描寫節(jié)選出來,要求學生背誦,加深學生的理解。

2．2 從教學方式上重視朗讀與背誦

受傳統(tǒng)教育模式的影響,很多教師教學方式比較單一,學生學習興趣不高,教學質(zhì)量受到嚴重影響。針對這種情況,教師還應(yīng)該從教學方式上重視朗讀與背誦,避免學生出現(xiàn)“讀死書、死讀書”的情況[3]。教師需要傳授學生正確的朗讀與背誦方式,充分激發(fā)學生閱讀興趣。同時,學生在朗讀過程中,教師應(yīng)該做好監(jiān)督工作,不允許學生出現(xiàn)一目十行的情況,尤其是要求背誦的文章,更需要做到不添、不漏、不錯。在對作者寫作意圖有了一定的了解后,還可以引導學生進行背誦與模仿寫作。

例如：在課文背誦當中,教師可以將需要背誦的課文重點劃出來,然后引導學生分層次理解課文,將其中難度比較大的段落節(jié)選出來,分析出其不容易識記的原因,然后幫助學生尋找識記的方法。

2．3 為學生提供更加充足朗讀與背誦時間

當前,小學生具有比較沉重的課業(yè)負擔,在這種情況下,學生很難擠出時間進行朗讀與背誦。所以,為了加強學生朗讀與背誦能力,教師還應(yīng)該注重課堂教學效率,在課堂教學中充分結(jié)合朗讀與背誦,提倡精講多練、以讀代講。盡可能減輕學生的課業(yè)負擔,為學生朗讀背誦提供充足的時間。

例如：在古詩講解當中,教師講解完古詩大意后,可以要求學生現(xiàn)場背誦,在朗讀背誦過程中,學生對古詩的理解也會進一步加深。

3 結(jié)語

綜上所述,小學語文是一門綜合性比較高的學科,在小學語文教學中,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力尤為重要。因此,教師更應(yīng)該注重朗讀與背誦,通過朗讀背誦幫助學生更好地理解課文,提高學生語言理解與運用能力,加大學生詞匯積累量。

[1]王志穎．小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]．中國校外教育,2017,25(2)：78－79．

[2]田大軍．淺談小學語文課堂教學中的有效朗讀策略[J]．學周刊,2016,29(29)：139－140．

[3]俞瑜．小學語文教學中朗讀法的策略研究[J]．教育,2017,03(2)：00191－00191．