小學(xué)語文古詩詞人文教育探索

李 梅

(貴州省晴隆縣碧痕鎮(zhèn)箐口小學(xué) 貴州 晴隆 561400)

古詩詞培養(yǎng)著中國華夏的千秋萬代,包含著豐碩的人生真理,它以其深邃的意境,深刻的含義成為了祖國文化遺產(chǎn)的瑰寶這就是古詩詞。古詩詞是小學(xué)語文的重要組成部分,是我國古典文學(xué)中的精華,古代教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“不學(xué)詩,無以言?！痹娧灾?詩傳情,古詩凝煉,魅力無窮。常吟古詩詞,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩詞學(xué)素養(yǎng)。想要使學(xué)生的閱讀技能和語言表述技能有所提升,并使學(xué)生的涵養(yǎng)得到有效的熏陶,就需要從詩歌的閱讀方面去領(lǐng)悟詩歌的語言文化,這是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的。這樣的做法對于古詩詞教學(xué)的影響作用能夠讓讓更多的語文教育工作人員意識到。

一、古詩詞對于小學(xué)語文教學(xué)的深遠(yuǎn)影響

1、古詩詞對于人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。吸取遠(yuǎn)古的思維精髓并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的民族文化特色是古詩詞的教學(xué)特點。不但能夠表現(xiàn)古人對社會事物、人生真理的深入了解,而且是代代勞動人民的智慧結(jié)晶,所闡述的就是古詩詞。古詩詞能夠使學(xué)生的思想品德素養(yǎng)受到耳濡目染的提升,能夠啟發(fā)學(xué)生明悟事理,待人接物的道理,還能夠使學(xué)生激勵學(xué)生關(guān)愛祖國、珍惜朋友等情操,同時也要懂得珍愛美好生活。

2、審美功能的影響力。古詩詞擁有獨特的審美功效,能夠感染學(xué)生從中得到美的陶冶,它將真理美、情境美、音律美綜合在了一起。關(guān)于美丑、善惡、好壞之間的區(qū)別小學(xué)生只是通過外界的表面去感受,并沒有審美的觀念,因此無法了解事物內(nèi)在的優(yōu)點和作用。古詩詞通常能夠映射出感情的內(nèi)在和內(nèi)涵,而利用古詩詞教學(xué)恰好可以補(bǔ)缺這一漏洞,詩詞能夠表明心志,是因為詩人將自身的情感和心境都在詩詞中所蘊(yùn)含出來了。若想學(xué)生取得更深層次的審美意境,教師應(yīng)該利用對于古詩的審評來拓展學(xué)生的審美觀念,得到審美原則的正確認(rèn)識。

3、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。國家繁盛富強(qiáng)的動力,民族發(fā)展的魂魄都與創(chuàng)新息息相關(guān),這是江澤民所說的。想要不斷的創(chuàng)新就必須不斷的想象,說明想象和創(chuàng)新是相互依存的。由此可見一個人的想象力是不容小覷的。篇幅簡明、短小而寓意深刻是古詩詞的特征,為了訓(xùn)練學(xué)生的思維想象力,學(xué)生應(yīng)當(dāng)足夠理解詩詞的情境,展開自己獨特想象空間實行創(chuàng)新理念,對藝術(shù)實行再創(chuàng)新的氛圍,通過學(xué)生的獨特的見解和想象,這樣才能夠讓學(xué)生讀懂詩句的內(nèi)在意境。小學(xué)生通過運用古詩詞作為中介利用自身的想象空間去假設(shè)、營造和創(chuàng)新,從而勾勒出詩詞中所蘊(yùn)育的場景。

二、分析探究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)目的

1．把詩歌與現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合。處于小學(xué)階段的學(xué)生,其思維處于正在發(fā)展的階段,而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情,理解作者寫作的心態(tài),這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻,并真正了解古詩詞的文化。因此,欣賞朗誦,理解背誦,能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。

2．合理運用想象的空間。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn),加深學(xué)生對于古詩詞的理解。比如,在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時,這是一首著名的描寫春天景色的詩詞,作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”,給學(xué)生制造了想象的空間,為什么敲不開門呢?教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下,詩人敲不開門的原因是什么呢?學(xué)生開始積極探索這個原因,是外出了呢?還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢?這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句,為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷,逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜,開滿鮮花的果樹,還有一群群的蜜蜂在采蜜,花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考,由點想到面,由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。

3．結(jié)合詩詞應(yīng)用于實際生活。中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活,能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時的真實感情。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實際生活結(jié)合起來,讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時,這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩?？梢月?lián)系生活中的具體實例,理解詩詞的寫作佳境?！吧傩‰x家老大回”,什么是少小、什么是老大?學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩,兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng),是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的?為什么回來?回來做什么?如今回來的情形又是什么樣?這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧,回顧的過程中,學(xué)生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟詩詞意境。

總之,想讓小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)具有希望和動力,使更多的學(xué)生關(guān)愛祖國的優(yōu)良文化傳統(tǒng),重視和喜愛古詩詞,那么我們就應(yīng)當(dāng)理由合理的教學(xué)方式去激勵學(xué)生的興趣愛好,從而主動去學(xué)習(xí)。