初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探析

胡仕凱

(貴州省興義市則戎鄉(xiāng)中學 貴州 興義 562400)

引言

教師只有在實際的教學中認識到傳統(tǒng)文化滲入的重要性,在教學中轉(zhuǎn)變自身的教學方式和理念,針對初中階段的學生采取針對性的教學方式,讓學生將我國的傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚光大。

一、在初中語文的教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化是中華民族最寶貴的財富,有著上下五千年的發(fā)展歷程,源遠流長、博大精深。新課程的改革提出要重視學生的素質(zhì)教育,因此語文教師就要利用語文教學上的優(yōu)勢,將傳統(tǒng)文化逐漸滲透到語文的課堂教學中,重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)。當學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中,自身的文學知識就會得到一定的沉淀,自身的素質(zhì)涵養(yǎng)也會潛移默化的提升。教育不能只停留在表面,要更深層次的發(fā)展和挖掘,才能夠挖掘出教育的本身價值和理念。

在初中語文的教學中將傳統(tǒng)文化滲透在其中,可以讓學生在耳濡目染的教學氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”這句詩詞就表達出了詩人愿報效祖國,卻受到現(xiàn)實的阻礙。初中學生正處于正確學習觀念的形成階段,也是最重要的發(fā)展階段,在這一成長階段中教師就需要培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,因此將傳統(tǒng)文化引入到初中的語文教學課堂中是必須之舉。

目前我國的傳統(tǒng)文化在繼承和發(fā)展的過程中已經(jīng)遇到了嚴重的危機,作為初中語文教師就要主動挑起重任,將初中學生培養(yǎng)成一代又一代傳統(tǒng)文化的接班人。讓初中學生意識到傳統(tǒng)文化的博大精深,抱著積極進取的學習心態(tài)參與到學習當中,全面了解和掌握中華傳統(tǒng)文化的精髓。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的主要措施分析

(一)結(jié)合語文教材,挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵知識

學生從小學階段就開始接觸一些傳統(tǒng)文化知識的學習,在初中階段時也會慢慢積累大量的傳統(tǒng)文化知識。中華民族經(jīng)歷了上下五千年的歷史發(fā)展,傳統(tǒng)文化博大精深,需要我們進一步的繼承和發(fā)揚光大。因此在初中語文的教學過程中,作為語文教師就需要在實際的傳統(tǒng)文化滲透過程中一切都要以教材為出發(fā)點,結(jié)合語文教材的相關(guān)內(nèi)容,對傳統(tǒng)文化進行進一步的挖掘和深入。教師在備課之前首先要仔細認真的了解到這篇課文都有哪些傳統(tǒng)文化知識的銜接,然后在課文中不斷的搜尋和總結(jié)。只有當教師深入挖掘課文中的傳統(tǒng)文化知識之后,才能在課堂上對學生進行滲透,讓學生對于這些知識進行思路清晰的梳理。最后一步也是最關(guān)鍵的一步,教師需要在課堂教學中潤物無聲的將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學中,讓學生慢慢的吸收和學習,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如教師在教授《濟南的冬天》這篇課文時,就可以以濟南為教學題材,進行傳統(tǒng)文化的挖掘。例如作者在寫這篇課文時用到了比擬、比喻、錯綜和雙關(guān)等二十幾種修辭手法。教師可以在課堂上向?qū)W生灌輸濟南還是一座“泉城”,是我國山東省的省會。然后在使用多媒體教學手段向?qū)W生展示出一些關(guān)于濟南的照片和視頻讓學生在課堂上欣賞,這樣就可以使課堂教學更加的想象逼真,學生也可以在濃郁的學習氛圍中感受到我國的傳統(tǒng)文化。

(二)結(jié)合學生的實際生活,拓展延伸傳統(tǒng)文化學習

中國是一個傳統(tǒng)文化豐厚的國家,著名的唐詩、宋詞、元曲和明清小說等深入人們的心中,還有琴棋書畫的技藝等都令人贊嘆。因此語文教師就可以在實際的教學中適當?shù)慕Y(jié)合一些學生的實際生活示例,將學生學習傳統(tǒng)文化的方式進行拓展延伸。利用學生豐富多彩的生活為切入點,讓學生將身邊的一切事物都與傳統(tǒng)文化相緊密結(jié)合。

例如在實際的生活中,學生會接觸到各種各樣的樂器,教師就可以讓學生選出自己喜歡的樂器,然后闡述它的由來,最后每一位同學都表演一曲歷史上最經(jīng)典的曲子。例如《高山流水》這首曲子就受到了很多人的青睞,它是中國著名的古琴曲,也是中國的十大古曲之一。其中講述了先秦時期的琴師伯牙和子期之間的知音故事,讓學生猶如身臨其境,將中華民族的傳統(tǒng)文化繼承下去。

教師也可以在實際的課堂教學中結(jié)合學生的實際生活滲入傳統(tǒng)文化的學習,例如教師在講述《觀滄?！愤@篇課文時,先讓學生通過觀看多媒體教學視頻了解到滄海的壯麗景象,然后在讓學生反復的閱讀課文中的內(nèi)容感受到作者開闊的胸襟以及統(tǒng)一國家的偉大抱負志向等。教師在教學中處處以學生的實際生活為切入點進行教學,讓學生通過學習也能夠樹立這種偉大的志向和抱負。

(三)以學生為教學主體,弘揚傳統(tǒng)文化的精髓

新課程提出學生是教學的主體,教師就需要在實際的教學中將教學主體歸還于學生,通過學生的學習來滲透傳統(tǒng)文化的精髓。教師一定要認真負責,采用多種教學方式讓學生認識到弘揚和繼承傳統(tǒng)文化的重要性,樹立起繼承和發(fā)揚的偉大志向,才能夠讓學生通過學習樹立正確的世界觀、人生觀和世界觀。

例如教師在為學生講述《十一月四日風雨大作》這篇詩詞時,就要緊緊圍繞著我國著名的愛國主義詩人陸游進行講述,為學生講述這篇詩詞的寫作背景是陸游退居家鄉(xiāng)山陰時所作,表明了陸游雖然年事已高,但是仍舊不往投身抗戰(zhàn)、魏國雪恥的壯志精神。教師就要以學生為教學滲透點,讓學生向詩人陸游學習,激發(fā)學生的愛國主義精神。此外教師也可以進行知識的拓展和延伸,例如文天祥的《過零丁洋》、李煜的《虞美人》、李清照的《夏日絕句》等等。

結(jié)語

綜上所述,要繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化,語文教師就需要將這項責任作為自己的教學任務。首先作為語文教師要自身認識到傳統(tǒng)文化滲透在教學中的重要性,其次在教學中通過學生的學習和實際生活不斷的滲入傳統(tǒng)文化,這樣學生才能夠端正自身的學習態(tài)度,抱著積極進取的心態(tài)參與到學習中,最終將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

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[2]石占香．淺談初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J]．新教育時代電子雜志(教師版),2018,(6)：173．

[3]田存庫．淺談初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J]．學周刊,2017,(32)：44－45．DOI：10．16657/j．cnki．issn1673－9132．2017．32．025．