淺談新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

李 燁

(陜西省延長(zhǎng)縣小學(xué) 陜西 延長(zhǎng) 717199)

一、教師基本素質(zhì)

大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新,有一定的課改意識(shí),“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現(xiàn),教師的角色行為相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。老教師教學(xué)理念陳舊,學(xué)生的主體地位被動(dòng)受到?jīng)_擊。盡管青年教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變,取得一些較為可喜的成績(jī),但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距,傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。多數(shù)教師的教育視野不夠開闊,不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關(guān)照語(yǔ)文素養(yǎng)。只瞅著學(xué)生卷面上的成績(jī),不能著眼未來(lái),閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重沖擊。教師主宰課堂,不相信學(xué)生,不放心學(xué)生,處處越俎代庖,自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式雖然已有運(yùn)用和體現(xiàn),但因缺乏具體的方法指導(dǎo)而流于形式。聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練還停留在膚淺的層面上,不能較有效地進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有作用,教師缺乏資源意識(shí),由于缺乏學(xué)習(xí)、研究,加上教師基本功不過(guò)硬,嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前縣級(jí)以下學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,生源差,視野比較的狹窄,不能把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握,學(xué)生從小在家就沒(méi)有一個(gè)很好的家庭教育,不能養(yǎng)成良好的查字典等學(xué)習(xí)習(xí)慣,把平時(shí)的小毛病不能及時(shí)的糾正,改正,導(dǎo)致在學(xué)校里也很難糾正過(guò)來(lái)。

學(xué)生缺乏關(guān)愛和關(guān)懷,在對(duì)人對(duì)事上表現(xiàn)的不夠有禮貌,小學(xué)生從小受到家庭的溺愛,沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在小學(xué)許多學(xué)生都屬于留守兒童、單親兒童、智障兒童,他們平時(shí)缺乏應(yīng)有的交流,造成語(yǔ)言的組織運(yùn)用能力較差,他們閱讀課外書的機(jī)會(huì)基本為零,周一至周五他們幾乎全都在看語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等

書?；氐郊液?由于一個(gè)星期沒(méi)有玩耍,所以會(huì)玩的不顧所有,有時(shí)候沒(méi)有大人的催促,他們連家庭作業(yè)都完成不了。對(duì)于老師布置的作業(yè),語(yǔ)文寫作這些習(xí)作題,他們雖然會(huì)絞盡腦汁的去想象,去思考,但是畢竟見識(shí)較少,沒(méi)有一個(gè)遼闊的視野,導(dǎo)致他們的語(yǔ)文寫作總是寫不出新意,運(yùn)用不到許多好詞佳句。

三、家庭與社會(huì)環(huán)境

人都說(shuō)父母是自己的第一任老師,也是啟蒙老師。我對(duì)這句話有深刻的體會(huì),我對(duì)家庭和社會(huì)教育看的更加的重要。雖然說(shuō)像家庭社會(huì)這些外部環(huán)境教育屬于外因,但這些教育卻深深地影響著我們的這些孩子,在他們的學(xué)習(xí)中,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不外乎課本、課本,除了課本以外還是課本。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的是提高學(xué)生的精神世界,讓他們有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界,擁有一個(gè)健康積極的心態(tài)。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文教學(xué)中,除了學(xué)校教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之外,學(xué)生們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)教育中有很大的缺失,他們?nèi)鄙僖粋€(gè)良好的家庭環(huán)境的熏陶,更缺乏一個(gè)有利于他們學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境,他們?cè)谕獬鲇蔚臋C(jī)會(huì)很少很少,幾乎沒(méi)有,所以不能游覽祖國(guó)的壯美風(fēng)景,不能領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山,不能感受大自然的美好。他們只是在這個(gè)地域長(zhǎng)大,所以他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,抬頭是山,低頭還是溝。

四、課堂改革狀況

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：“我不能改變生命的長(zhǎng)度,但是我可以改變它的寬度?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?我曾經(jīng)為自己的工作而困惑著,苦惱過(guò)。但是就在最近這段時(shí)間,由于讓我教一年級(jí)的語(yǔ)文,讓我突然間醒悟過(guò)來(lái),其實(shí)生活不應(yīng)該就是我們想象的這個(gè)樣子,不一定就是我們看到的那個(gè)樣子,我們其實(shí)有足夠的能力去改變它!而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們想不想去改變?有沒(méi)有足夠的能力去改變?在這段時(shí)間里我一直認(rèn)真工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)我們的漢語(yǔ)。在這期間與天真可愛的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,當(dāng)然也有令人頭痛的時(shí)候,所謂有哭有笑,有花有果。這期間的酸甜苦辣只有自己最懂?？墒峭瑫r(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,雖然學(xué)生們都喜歡上我的課都會(huì)很認(rèn)真,但在考試中分?jǐn)?shù)卻不是很理想。也就是語(yǔ)言環(huán)境太單一了,只是在課堂上用。課下就不去想了,于是,我又想了一個(gè)辦法,必須讓孩子們天天想學(xué)過(guò)的詞匯,讓他們寫日記。這樣時(shí)間久了,孩子們的詞匯量就多了,同時(shí)我也在課堂上盡量布置場(chǎng)景,讓學(xué)生有施展空間。大家知道“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生不是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì)的”。他們必須在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)、去記。所以我創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境,讓他們?cè)谟弥袑W(xué),在學(xué)中用,大大激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,達(dá)到一發(fā)而不可收的境界中。

例如：在講課時(shí),我將教室的一角擺滿水果,使同學(xué)們進(jìn)入教室如同進(jìn)入商店一樣,同時(shí)我又把各種水果畫在卡片上,只要是學(xué)生熟悉的水果,能叫出它們的名字的,我都畫上,并把它們貼在黑板上,顏色各不相同,由于教室的一角是水果店,黑板又是實(shí)物卡片,同學(xué)們的熱情一下子就上來(lái)了,他們會(huì)想教師這是做什么呢?激發(fā)了學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣,使學(xué)生精神飽滿,興趣盎然。老師再用語(yǔ)言表達(dá)一下,整個(gè)班級(jí)就沸騰了,達(dá)到了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)了這種情境,我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色,進(jìn)行表演,把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們盡情的施展自己的才華和藝術(shù)才能。學(xué)生體會(huì)到了自己是學(xué)習(xí)的主人,也知道了當(dāng)售貨員和當(dāng)買主應(yīng)該怎樣說(shuō)?怎樣做?完成了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著種種現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題,我們必須以積極的心態(tài),承認(rèn)矛盾困難的存在,不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì),不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,用我們的愛心、耐心、信心去培養(yǎng)這些小學(xué)生,積極推進(jìn)新課程改革。