探討如何優(yōu)化高中語文教學語言

賈亞玲

(重慶市云陽雙江中學校 重慶 云陽 404500)

課堂教學是溝通藝術(shù),要在課堂教學中更好地實現(xiàn)教師和學生之間的信息互動,語言就成了最重要的手段。而語文教學中教師所使用的教學語言并非日常用語,它是根據(jù)一定的目標而引導學生進行探究的工具,具有較強的教育性和目標性,也要求教師做到準確規(guī)范。同時,因課堂是互動的,教師在使用語言和學生溝通時,要注重語言的啟發(fā)性和引導性,能借助語言而對學生進行鼓勵,樹立其學習自信。

一、注重課堂語言的生動形象性

教師的課堂語言,規(guī)范是基本要求,還要富有形象性。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物,最生動的事例,最感人的情節(jié),要繪聲繪色,要細致刻畫,使聽眾如臨其境,如見其人,如聞其聲?！闭Z言生動形象,就能將抽象的化為具體,深奧的講得淺顯,枯燥的變成風趣。魯迅講課,用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰、弱不禁風”的“美人”,而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例,來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題,就相當?shù)耐ㄋ滓锥?。特級教師于漪講朱自清先生的《春》,用這樣一段話開場：“我們一提到春啊,眼前就仿展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色!所以古往今來,很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話,繪聲繪色,有景有情,使教學語言就格外的形象和精彩。語文課就是這樣,有時一個例子,一句比喻就能使學生的理解變得更具體,更深刻。

二、教師要注重課堂教學語言的通俗性與統(tǒng)一性

著名特級教師于漪老師曾說過：“教師的教學語言雖屬日?？谡Z,但又不同于’大白話’,應(yīng)該是加了工的口頭語言,與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語,又要有優(yōu)美嚴密的書面語言,教課是讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,受到教育和感染。”教學語言應(yīng)是介于生活口語和書面文學語言之間的符合語言規(guī)范,生動活潑而又莊嚴周密的冼煉化的語言。它是知識性和教育性的統(tǒng)一,是規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一,是形象性和邏輯性的統(tǒng)一,是豐富性和凝煉性的統(tǒng)一,是抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一,是趣味性和哲理性的統(tǒng)一,也是趣味性和通俗性的統(tǒng)一。不同的課使用的課堂語言也應(yīng)像不同的文章一樣,講究章法結(jié)構(gòu)和遣詞煉句,根據(jù)課文、學生的特點和教學目的的需要,時而選用描寫性語言,時而選用敘述性語言,時而選用議論性語言,對不同內(nèi)容、不同情調(diào)的課文,應(yīng)用相應(yīng)的語言給予表達。或感情奔放,或脈脈含情,或直抒胸臆,或委婉含蓄……這樣才能動之以情、曉之以理、授之以趣、導之以法。

三、語言充滿趣味性

興趣是最好的老師,教師的語言充滿趣味性是提高學生興趣的最直接途徑。所以教師要提高自己語言的幽默性,從而激發(fā)學生的聽課興趣,擺脫之前填鴨式教學的陰影,變枯燥為有趣,變呆板為生動,讓學生從沒有興致學習到主動學習。學生一般都比較喜歡語言生動、幽默風趣的教師,這樣教學的課堂氛圍是比較活躍的,提高學生學習興趣,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使其溝通順暢,建立一種亦師亦友的關(guān)系,這樣有利于吸引學生的注意力和知識的接受。作為一名優(yōu)秀的高中語文教師,一定要有廣博的知識,軼事、笑話信手拈來,對聯(lián)成語出口成章,按著教學的需要做到隨堂把握,以及時地調(diào)節(jié)沉悶的氣氛,達到激發(fā)學生的學習興趣,加快其理解講授內(nèi)容,掌握知識的目的。但是,充滿趣味的語言要把握好一個度,它決不能是無聊地侃大山,或者與調(diào)皮學生耍嘴皮子,它要與教師深邃的思想結(jié)合在一起,與當堂課的教學內(nèi)容水乳交融,不能影響課堂的高效率,給學和一以美的享受,得到知識的樂趣。

四、教學語文要充滿人文特征

語文是極富人文魅力的一門學科,因此語文課堂的教學語言更要富有人文氣息?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼?有了感情才能感染學生;有了感情,教學語言才會充滿生機。實踐表明：教師富有情感的課堂語言,能感染學生的情感,激發(fā)學生積極的情緒體驗,深入感受文本的感情基調(diào),使他們產(chǎn)生共鳴。在教學《父親》這篇課文時,我是這樣導入的：有人說,如果說母愛是活火山,不斷噴發(fā)出愛的巖漿,那么父愛則是休眠火山,其中也蘊藏著熾熱的愛……含蓄的父愛或許不懂得表達,或許顯得笨拙,但同樣深沉、厚重。劉和剛的一曲《父親》令多少為人子女的人潸然淚下,是啊,“人間的甘甜有十分,您只嘗了三分……生活的苦澀有三分,您卻吃了十分?！边@就是父親,那個像山一樣挺立的父親,那個苦澀中透露著溫馨的父親,是我們心中不滅的燈,會照亮我們一生成長的路。在座的同學,或許我們的父親還不太老,但日月經(jīng)天、歲月流轉(zhuǎn),不經(jīng)意間隨著我們的成長你也許會發(fā)現(xiàn)白發(fā)已慢慢爬上父親的鬢角,歲月的利刃已悄悄在父親額頭刻下條條皺紋……今天,就讓“父親”這個飽蘸深情的字眼走進我們的心中。我們來學習劉鴻伏的散文《父親》。老師飽含深情的語調(diào),充滿感情的言語如涓涓細流緩緩流入學生的心扉,慢慢地,學生情緒被感染了,思緒也隨之打開了……這就是充滿感情的語言,“曉之以理,動之以情”,用自己的感情去激發(fā)學生的情感,達到心與心的交流。

結(jié)語：總之,語言,是組成課堂的重要因素。教學語言是否有效,對整個課堂的有效性至關(guān)重要。前路漫漫,仍待求索。讓我們一起努力,讓課堂少一點熱鬧多一點熱度,少一點花哨多一些效率,真正把語文學科的特性落到實處,使語文課堂的改革不流于形式,不落入“穿新鞋走老路”的尷尬境地。

[1]王宏江．高中語文教師課堂教學語言有效性研究[J]．新課程·下旬,2016(9)．

[2]林佳．高效課堂下高中語文教師語言藝術(shù)研究[J]．新課程·下旬,2017(3)：149－149．

[3]徐紅林．高中語文教師課堂教學語言有效性研究[J]．新課程·中學,2016(5)．