淺談鄉(xiāng)土文化在初中語文教學(xué)中的運用

田井卉

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)中學(xué) 貴州 六盤水 553000)

鄉(xiāng)土文化是指一個特定地域內(nèi)發(fā)端流行并長期積淀發(fā)酵,帶有濃厚地方色彩的物質(zhì)文明、精神文明及生態(tài)文明的總和。本地區(qū)的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、民族風(fēng)情、方言土語、特色小吃等都屬于鄉(xiāng)土文化。但是,隨著社會生活的多樣化、多元化、多變的特征日趨明顯,人們的觀念和行為趨于現(xiàn)代化、物質(zhì)化,各地鄉(xiāng)土文化日趨復(fù)雜化,真正體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣奈幕饾u被人們忽視,甚至趨于消失。然而鄉(xiāng)土文化是中國傳統(tǒng)文化的一個重要的組成部分,在構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體系中具有非常重要的地位。因此,作為教師要挖掘好運用好鄉(xiāng)土文化資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生親切感和自豪感。就如何在語文教學(xué)中運用鄉(xiāng)土文化的探究,我介紹幾點不成熟的做法。

一、教師要拓寬教學(xué)視野,挖掘地方獨具特色的鄉(xiāng)土文化,豐富語文教學(xué)資源

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。學(xué)校要認(rèn)真分析本地和本校的特點,充分利用已有的資源,積極開發(fā)潛在的資源。各地的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、民族風(fēng)情、方言土語、特色小吃也都可以成為語文課程資源?！币虼?作為教學(xué)一線的語文教師就不能只局限于課本知識,要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的需要,開發(fā)和運用課外語文教學(xué)資源,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。不僅可以豐富語文教學(xué)資源,而且讓枯燥無味的課堂變得生動性、生活化。我校地處交通便利、環(huán)境優(yōu)美、獨具古韻特色的小鎮(zhèn)。小鎮(zhèn)具有深厚的文化底蘊(yùn)、得天獨厚的地理優(yōu)勢、獨特的人文景觀、各具特色的風(fēng)味小吃、聞名遐邇的民族風(fēng)情、獨特手工藝等豐富的鄉(xiāng)土文化資源。而當(dāng)?shù)睾芏嗄贻p人對這些資源卻知之甚少,因此,我校語文組就鄉(xiāng)土文化資源為研究對象申報了市級課題《農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)與運用研究》。在研究過程中,我們查閱了相關(guān)資料,如《巖腳古鎮(zhèn)》《六枝旅游》等書籍,收集到了我們古鎮(zhèn)廻龍溪、觀音洞、廻龍?zhí)?、水落巖瀑布、睡美人等迷人的自然景觀;中秋偷瓜節(jié)、正月跳花節(jié)、端午游百病等民族節(jié)日;最后通過走訪當(dāng)?shù)氐睦先?補(bǔ)充了廻龍寺趣談、獅子山傳說、三和橋的由來等傳說;探訪實地仙人橋、三官廟、萬靈山、五官衙門等文物古跡,記錄了大量的文字和圖片資料。

二、鄉(xiāng)土文化知識的編排要有系統(tǒng)性、趣味性,才能激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的濃厚興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者、開發(fā)者;學(xué)校要樹立資源意識,有效開發(fā)利用資源;從教學(xué)與課程關(guān)系看教師是課程的合作者、共建者?！币簿褪钦f,語文教師不僅作為語文課程的執(zhí)教者教教材,而且也應(yīng)該成為語文課程資源的開發(fā)者和設(shè)計人。因此,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,編寫適合于學(xué)生的校本教材。通過這種途徑增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是,我們古鎮(zhèn)的人文景觀、民風(fēng)民俗、工藝特產(chǎn)、名勝古跡等鄉(xiāng)土文化資源可以說是紛繁復(fù)雜的,不可能全部編寫進(jìn)校本教材中。所以在課題研究過程中,我們將鄉(xiāng)土文化進(jìn)行系統(tǒng)性的編排、整理、篩選、補(bǔ)充、開發(fā)一些新素材,編寫了一套適合古鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校語文教學(xué)的校本教材《古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化集錦》。我們將鄉(xiāng)土文化歸為迷人的景區(qū)、古鎮(zhèn)傳說、古鎮(zhèn)民風(fēng)、古鎮(zhèn)名人、古鎮(zhèn)文物、古鎮(zhèn)特產(chǎn)、古鎮(zhèn)贊歌等幾各章節(jié)來編寫。制作校本教材的過程中遵循校本教材的“校本性、研究性、綜合性和趣味性”原則,做到圖文并茂、形象生動,力求以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)鄉(xiāng)土文化資源。

三、梳理語文教材中能夠滲透鄉(xiāng)土文化知識的教學(xué)點,才能把握好鄉(xiāng)土文化在教學(xué)中的運用的度

我校從2016學(xué)年秋季學(xué)期就開始使用部編版三科教材。部編版語文教材的編寫著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);遵循語文教育規(guī)律,不刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性,給學(xué)校和師生留有廣闊的活動空間。因此,新教材使用具有很大的開放性和彈性。對于語文課程資源的利用,如果重課內(nèi)而輕課外,那么學(xué)生知識面就會有局限;如果輕課內(nèi)重課外,那么就會出現(xiàn)本末倒置錯誤做法。如何做好課內(nèi)與課外資源互補(bǔ)的“度”呢?為了做到將課內(nèi)知識與課外知識巧妙的融合一體,我們對語文教材中有關(guān)于傳承傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行梳理,精選出部分鄉(xiāng)土文化資源有機(jī)的融入到語文課堂教學(xué)中。

我們對部編版七、八年級的語文教材進(jìn)行了梳理,然后通過形式多樣的活動將鄉(xiāng)土文化與課本教材有機(jī)的統(tǒng)一在教學(xué)中。

活動形式一：在閱讀課文教學(xué)中,組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)朗讀或片段作文競賽活動,以提高學(xué)生的讀、寫能力。例如,部編版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》一文,拓展與積累要求‘借鑒課文的某些寫法,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段?！诮虒W(xué)中以《古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化集錦》中的描寫自然景觀部分為對象開展介紹家鄉(xiāng)美景的小作文競賽活動或者組織家鄉(xiāng)美朗讀比賽。

活動形式二：在閱讀課文教學(xué)中,開展辯論賽活動或者作文競賽,以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如,部編版八年級上冊《端午的鴨蛋》一文,拓展與積累要求‘你的家鄉(xiāng)端午有哪些風(fēng)俗習(xí)慣,請寫一篇作文介紹家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗。’在教學(xué)中以《古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化集錦》的民族風(fēng)情部分為學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識的中秋偷瓜節(jié)、正月跳花節(jié)、端午游百病等民族節(jié)日意義,開展中西節(jié)日利弊談辯論賽活動或者作文競賽。

活動形式三：在寫作實踐中將走訪調(diào)查與寫作相結(jié)合開展語文綜合學(xué)習(xí)活動。例如,七年級下冊第一單元本單元課文編排了《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》等名人的故事。寫作實踐要求“生活中我們會遇到各種各樣的人,有的讓你佩服,有的讓你感到尊敬,遇到讓你感動,請與《這樣的人讓我——》為題寫一篇作文?！钡诙卧锻恋氐氖难浴芬晃淖髡唢柡瑹崆槊枥L了她那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?(關(guān)于家鄉(xiāng),你應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景物、物產(chǎn)、風(fēng)俗、以及家鄉(xiāng)的生活)“請以《鄉(xiāng)情》為題寫一篇作文。”第三單元要求“圍繞你熟悉的某條街道寫一篇作文,選擇哪些能反映街道特點的材料?”教學(xué)中,教師以家鄉(xiāng)文化分為古鎮(zhèn)的名人、古鎮(zhèn)特產(chǎn)、古鎮(zhèn)風(fēng)俗、古鎮(zhèn)小吃等幾個主題,將學(xué)生分四個小組開展走訪活動,要求記錄走訪的過程和結(jié)果,各組合作完成家鄉(xiāng)美主題的手抄報。

活動形式四：在寫作實踐中,組織學(xué)生開展參觀與說寫結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)活動。例如,八年級下冊第一單元：仿寫本單元課文,寫一寫家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)。寫作實踐二,寫一處旅游景點,寫出游覽的線路圖,按照游覽順序擬寫提綱,也可以適當(dāng)加入一些人文景觀的介紹。寫作實踐三,參觀一處紀(jì)念館、展覽館。針對八年級學(xué)生的實際水平,在教學(xué)中組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育基地,開展文明小導(dǎo)游演說活動等。要求學(xué)生自己擬寫參觀的方案,有條理的介紹游覽所見,寫出解說詞等。將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識社會生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。

活動形式五：在綜合性學(xué)習(xí)中開展尋歷史講故事活動。例如,八年級下冊第六單元班級討論會講故事,可以是歷史故事,也可以是身邊的故事,(六尺巷的故事)從中探尋“和為貴”的真諦。教學(xué)中,教師介紹《古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化集錦》中文化古跡“三和橋”的故事,要求學(xué)生收集身邊的“和睦鄰里”故事或者是家鄉(xiāng)的歷史故事等,開展講故事比賽活動。

總之,要讓學(xué)生在家鄉(xiāng)濃厚的文化土壤中汲取精神食糧,成為家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。教師要創(chuàng)造性地開展各類活動,拓寬運用鄉(xiāng)土文化資源的渠道。學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂中,教師可以創(chuàng)造性的開展更多趣味性的語文學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生走出校園學(xué)習(xí)語文,豐富學(xué)生對古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)體驗。

[1]百度文庫學(xué)術(shù)論文《淺析農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用》

[2]2003年盧相福著《巖腳古鎮(zhèn)》

[3]2013年六盤水教育《傳承文明》六盤水市教育局印制

[4]2011版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》