試析趣味閱讀教學法在小學語文教學中的應用

岑國周

(貴州省冊亨縣者樓鎮(zhèn)中心小學 貴州 冊亨 552299)

0 引言

新課改的深入發(fā)展,推動了小學語文多元化教學的進步,閱讀教學在小學語文教學中的重要性日益凸顯。同樣的,采取科學有效的教學手段,提高小學語文閱讀教學效果變得更為重要。小學生的自控性較差,易受外界影響,加上閱讀教學的難點較大,需要將趣味性閱讀教學法應用其中。因此,如何更好的應用趣味閱讀教學法,是當前小學語文教學面臨的重要課題。

1 趣味閱讀教學法在小學語文教學中的應用價值

趣味閱讀教學法在小學語文教學中的意義和作用重大。首先,有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。小學階段的語文閱讀非常重要,因為是發(fā)展學生語言的首要階段。把趣味閱讀貫穿于小學語文教學中,能更好的發(fā)展學生的語言能力,增強學習的語言表達能力[1]。在閱讀訓練中,學生通過閱讀訓練,積累語言采蓮,學到連句成段、連段成篇的方法,更好的提高其語言表達能力。其次,有利于幫助學生更好的理解內(nèi)容,掌握知識。小學語文閱讀教學,顧名思義是閱讀,即便不像中學、大學那樣長篇大論,但小學生的控制力和專注力有限,長時間也會失去耐心。傳統(tǒng)的教師講解或者默讀的方法很容易讓學生丟失學習興趣,影響學習效果。而趣味性的閱讀訓練,學生通過感情深入、音量輕重控制、口耳、眼、腦并

用,專注度會更高,潛移默化中就提高了學生的學習效果。最后,有利于培養(yǎng)學生的情感、品德、審美等。趣味閱讀訓練其實就是要求學生能有感情的去閱讀,這個過程中就已經(jīng)將學生的情感調(diào)動起來了。學生在閱讀訓練中,會跟著文章的內(nèi)容去調(diào)節(jié)情感,隨著主人公的情感而波動,在聲情并茂的閱讀中,感受到藝術(shù)的美、社會的美、人類的美。

2 趣味閱讀教學法在小學語文教學中的應用策略

2．1 創(chuàng)設良好的教學情境,調(diào)動學生的學習積極性。小學生的年齡較小、生活經(jīng)驗有限,受外界影響較大,經(jīng)常會因為一個小動作或小物景開小差,影響教學效果,加上閱讀教學的困難性,往往會因困難而容易放棄學習,積極性不高。因此,在實際教學中,教師必須要積極調(diào)動學生的學習積極性,具體可以通過創(chuàng)設良好的教學情境來完成[2]。比如在教授“桂林山水”一文中,該文的場景描述比較抽象和復雜,諸如“水平如鏡的西湖”、“紅葉似火的香山”等,這些有著清、靜、綠特點的美麗水景,有著秀、險、奇等特點的桂林山的壯觀景象,小學生因生活經(jīng)驗較少,是很難憑借想象來體會的“桂林山水甲天下”的。因此教師可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源把西湖、香山、桂林山水的圖片或視頻展示給學生看,讓學生通過實際感受和比較來體會桂林山水的獨特,感受到文章所要表達的情感,也更有興趣去學習。

2．2 積極采用設問的方式,提高語文課堂教學質(zhì)量。在小學語文閱讀教學中,教師作為引導者和組織者,要采取以問題引導的方法指導學生有組織的進行閱讀,提高教學質(zhì)量[3]。比如在“賣火柴的小女孩”一文中,教師可以先讓學生通讀全文,然后采用分段閱讀的方法進行閱讀教學,而且在分段閱讀中每段教師提出一個問題讓學生思考。如讀完第一段后,設問“該段在課文中的作用是什么”?學生帶著問題去閱讀后,得到“第一段主要是交代了小女孩賣火柴的背景和小女孩面臨的困境,以給小女孩最后凍死埋下了伏筆”;又如在小女孩擦著火柴看見奶奶那段時,教師設問“為什么小女孩想讓奶奶帶她走”?學生帶著問題閱讀后,得到“只有奶奶最疼小女孩,體現(xiàn)小女孩思念奶奶,也呼應了小女孩凄慘身世”。通過這樣的方法,學生更容易理解文章內(nèi)容,提高學習效果。

2．3 有效的結(jié)合課外知識,拓展學生的閱讀能力。單純的靠課堂內(nèi)容想要提升學生的閱讀能力還有限,因此教師應該有效的結(jié)合課外知識和閱讀刊物,拓展學生的閱讀量,提升學生的閱讀能力。比如在“沉香救母”一文的閱讀教學中,教師可以將“寶蓮燈”的內(nèi)容引入到課堂閱讀教學中,將該故事的整體脈絡和情感教給學生,幫助學生理解出沉香救母的原因,應該秉持救母心切、沉香對母親的思念情感來閱讀全文。這種的方法能幫助學生鞏固課堂所學的閱讀技巧,豐富學生的閱讀經(jīng)理,進而不斷提高學生的閱讀能力。

3 結(jié)語

總之,趣味閱讀教學法在小學語文教學中的作用明顯,能有效調(diào)動學生的學習積極性,提高教學效果。在實際教學中,教師應該通過創(chuàng)設良好的教學情境、采用設問的方法以及拓展課外閱讀知識等手段來更好的將趣味閱讀教學法應用到小學語文教學中。

[1]張業(yè)偉．論趣味閱讀教學法在小學語文教學中的應用[J]．作文成功之路(上),2016,22(08)：64－64．

[2]文五省．趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用探析[J]．西部素質(zhì)教育,2016,02(20)：177－177．

[3]趙興榮．淺析小學語文閱讀教學中趣味教學法的運用[J]．課外語文,2015(24)：148－148．