校企文化融合途徑研究

莫舒玥

(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530023)

一、校企文化融合的背景

1、高等職業(yè)教育的含義。“高等職業(yè)教育”培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括技能和知識(shí)等)，為其提供通向某一職業(yè)的道路。

2、校企文化融合對(duì)高等職業(yè)教育的意義。由于 “高等職業(yè)教育”培養(yǎng)的是各行業(yè)一線服務(wù)型和技術(shù)型人才，為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，高等職業(yè)教育的院校應(yīng)構(gòu)建“以職業(yè)能力為本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同企業(yè)采取工學(xué)結(jié)合、校企合作、協(xié)同育人的方式實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出：職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓(xùn)中的重要作用[1]。

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》三年計(jì)劃中再次強(qiáng)調(diào)，要形成融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化，要充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂[2]。

二、校企文化融合的原則

1、企業(yè)文化的含義。企業(yè)文化是企業(yè)長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)共同形成的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)，是企業(yè)區(qū)別于其他企業(yè)的特征，是企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的原動(dòng)力。它包括經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)方針、價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)行為、社會(huì)責(zé)任、經(jīng)營(yíng)形象等。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的靈魂，核心是企業(yè)精神和價(jià)值觀。如一汽大眾的企業(yè)精神“學(xué)習(xí)、進(jìn)取、合作、創(chuàng)新”；核心價(jià)值觀“誠(chéng)信創(chuàng)造價(jià)值，尊重成就共贏”；企業(yè)使命“造價(jià)值經(jīng)典汽車、促人、車、社會(huì)和諧”；經(jīng)營(yíng)方針“市場(chǎng)導(dǎo)向、管理創(chuàng)新、質(zhì)量至上、技術(shù)領(lǐng)先”；無(wú)不體現(xiàn)出這是一家發(fā)展后勁足、有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)。

2、校園文化的含義。校園文化是學(xué)校師生圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活共同形成和創(chuàng)立的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的核心與靈魂，是高職學(xué)校辦學(xué)發(fā)展過程中形成的特色氛圍和文化標(biāo)志，體現(xiàn)了學(xué)校師生的價(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范、精神狀態(tài)等，能有效的促進(jìn)師生知識(shí)文化水平和思想道德素質(zhì)的不斷提升。校園文化也屬于社會(huì)文化的亞文化，表現(xiàn)形式主要為行為文化、制度文化、精神文化、物質(zhì)文化。

3、校企文化區(qū)別與聯(lián)系。企業(yè)文化是一種生產(chǎn)文化，影響的環(huán)境是市場(chǎng)和企業(yè)，作用的對(duì)象是企業(yè)人員或職工，通過激勵(lì)、管理、約束、獎(jiǎng)罰為企業(yè)創(chuàng)造最大的利潤(rùn)，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，從而確保市場(chǎng)的良性循環(huán)；而校園文化是一種教育文化，影響的是學(xué)校，作用的對(duì)象是師生，通過文化熏陶、文化教育、文化塑造為企業(yè)或社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)、服務(wù)人才，從而保證各行業(yè)的生產(chǎn)和健康發(fā)展。

由此看來(lái)，雖然作用的時(shí)空和對(duì)象等因素有所不同，但是最終都是作用于為社會(huì)服務(wù)的人身上，因此應(yīng)通過科學(xué)合理的途徑將行業(yè)、企業(yè)文化融入校園文化中，發(fā)揮高職教育校園文化育人的作用。

三、校企文化融合的途徑

企業(yè)文化與校園文化的融合必須通過物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化四個(gè)方面進(jìn)行有效融合。

1、校企物質(zhì)文化對(duì)接融合。建立真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境，設(shè)備布局規(guī)范，符合生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室的符合生產(chǎn)線或車間實(shí)際；以產(chǎn)品生產(chǎn)制造流程進(jìn)行仿真生產(chǎn)車間或工位設(shè)計(jì)，作業(yè)區(qū)域和設(shè)施安裝、設(shè)備擺放布局合理，定位明確，作業(yè)區(qū)域安全線和設(shè)備擺放位置線標(biāo)識(shí)清晰； 6S制度、設(shè)備安全操作規(guī)程、安全管理規(guī)定制度上墻；安全管理、質(zhì)量管理、環(huán)保管理、設(shè)備管理、工具耗材管理、成本管理等制作看板管理且隨時(shí)更新；營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。建立環(huán)境衛(wèi)生人人有責(zé)的管理制度，以確保良好的環(huán)境衛(wèi)生。

2、校企精神文化對(duì)接融合。吸收企業(yè)文化，將責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、成本意識(shí)、效率意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到高職院校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中，使兩者精神文化有機(jī)結(jié)合，相得益彰，催化育人作用。

鼓勵(lì)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀文化，熟悉企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，提高業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)企業(yè)高級(jí)職稱人員到校兼職授課，雙向互動(dòng)教學(xué)，提高高職院校教育教學(xué)水平。 制定校企合作師資隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍的精神文化培養(yǎng)，使教師先行具備企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，并采取至上而下的教育方式塑造學(xué)生“職業(yè)”形象。

同時(shí)，高職院?？山Y(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“職業(yè)人”的零過渡。邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校開展職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃講座，組織學(xué)生到企業(yè)參觀或短期實(shí)踐，增加學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)，多維度了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、管理、工作，讓學(xué)生多方位的了解企業(yè)文化、用人需求等，更早的樹立正確的職業(yè)道德和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3、校企制度文化對(duì)接融合。結(jié)合企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)制定一系列的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、場(chǎng)地設(shè)備使用管理制度。借鑒企業(yè)管理模式，制定考勤制度、場(chǎng)地設(shè)備日常管理制度、實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全使用操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度等多項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。制定實(shí)訓(xùn)室設(shè)備維護(hù)管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用記錄、危險(xiǎn)品管理使用制度、廢品處理制度，規(guī)范學(xué)生責(zé)任意識(shí)、成本意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

4、校企行為文化對(duì)接融合。將企業(yè)規(guī)范的行為及職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)和日常管理中，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)”技能。通過《禮儀基礎(chǔ)》、《溝通技巧》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》、《大學(xué)生綜合實(shí)踐》等課程培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)等行為文化融入學(xué)習(xí)過程，并通過班級(jí)管理、宿舍管理、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備的日常管理等規(guī)范學(xué)生的“職業(yè)”行為。通過教師身份與企業(yè)師傅對(duì)接、學(xué)生身份與企業(yè)員工對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位技能對(duì)接、考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)考核對(duì)接實(shí)現(xiàn)” 行企?！毙袨槲幕诤?，順利完成學(xué)生 “職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變。

五、校企文化融合的保障措施

為確保文化融合工作順利開展，必須成立建設(shè)工作小組，設(shè)領(lǐng)導(dǎo)和成員，明確責(zé)任；投入專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，確保工作扎實(shí)推進(jìn)；對(duì)積極參與與推進(jìn)文化融合的教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)全員、全過程、全方位的文化融合；簽訂校企合作合同、制定文化融合機(jī)制，提高校企雙方文化融合實(shí)效；成立質(zhì)量保障體系診斷與改進(jìn)機(jī)制，階段性對(duì)融合效果進(jìn)行質(zhì)量診斷，對(duì)不良效果進(jìn)行解決，隨時(shí)監(jiān)控和改進(jìn)文化融合的質(zhì)量效果。

六、結(jié)論

文化育人處于育人結(jié)構(gòu)的頂層，只有具備了良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，才能充分發(fā)揮職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)好社會(huì)，服務(wù)好市場(chǎng)，提高企業(yè)的用人滿意度和就職者的就業(yè)滿意度。因此，對(duì)于培養(yǎng)一線技能人才的高職院校， 校企文化融合尤為重要，高職校園文化只有科學(xué)的吸收借鑒行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀文化，才能形成獨(dú)特的高職校園文化，發(fā)揮教書育人，文化先行的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)。