淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

許永堂

(江西省樂平市浯口中心小學(xué) 江西 樂平 333300)

好奇是兒童的天性，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)思維能力的先導(dǎo)。教師的教學(xué)如果適合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心就會(huì)自然地發(fā)展，循序漸進(jìn)，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的求知欲。把學(xué)生的心理調(diào)適到最佳狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，達(dá)到激活思維的目的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、做數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，受年齡、身心發(fā)育等條件的制約，教師單純的講解可能會(huì)使學(xué)生難以理解，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程融于各種學(xué)生喜聞樂見的游戲之中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與，開心愉悅地合作交流，那么效果會(huì)好很多。因此，對(duì)小學(xué)生來說，在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)是必要的，也是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生喜愛的游戲、日常生活緊密結(jié)合起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能在游戲的過程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能開發(fā)智力，培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新意識(shí)，可以說是一石三鳥。例如在學(xué)完乘法口訣后，為幫助學(xué)生牢記口訣，我在復(fù)習(xí)課上采用了一個(gè)小游戲：“口訣接龍”，即教師先隨便報(bào)兩個(gè)1位數(shù)，如“2”和“8”，指名學(xué)生口答其相乘的積“16”(口訣：二八一十六);再讓他提問下一位學(xué)生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位學(xué)生口答“6”(口訣：一六得六);接下去，第二位學(xué)生又提問第三位學(xué)生：兩個(gè)“6”相乘得多少，如此循環(huán)，學(xué)生興趣很濃。

二、解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新授課開始時(shí)，首先教師要圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主要內(nèi)容，做好課前設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)出有標(biāo)向且能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，會(huì)帶著問題，跟隨教師的思路，在教師的講解和引導(dǎo)下獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，逐步生成問題、解決問題。其次，教師在課堂教學(xué)中，要圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些富有探究性的問題。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，需在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上有所深入，循序漸進(jìn)。要留給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生通過利用教具、學(xué)具，動(dòng)用心、眼、手等各種感官參與、探究，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再次，教師要圍繞難點(diǎn)，從新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律性等方面設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，著力解決重點(diǎn)問題，突破難點(diǎn)，由此及彼，拓寬知識(shí)層面，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容的印象。

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)，往往來自于他們對(duì)某個(gè)問題的興趣和關(guān)注，而興趣和關(guān)注又來自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境的趣味。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極帶著問題思考，針對(duì)問題進(jìn)行探究創(chuàng)新。只要教師認(rèn)真地研讀教材，精心分析教材，做好“頂層設(shè)計(jì)”，很多知識(shí)和問題是可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)就可以掌握和解決的。教師要切實(shí)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、少講多練，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)

葉瀾教授說“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！边@就告知我們，教師在課堂上只是一名向?qū)?，要避免“一言堂”唱?dú)角戲，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全身心地配合。教學(xué)中教師要大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，要給學(xué)生充足的自主時(shí)間，去研討、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。對(duì)于自主探索問題，不同的學(xué)生有不同的感受，也就有不同的見解，教師不要以“權(quán)威人物”身份來下結(jié)論，不要急于否定學(xué)生，而是要珍視學(xué)生不同的思想見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，形成“百家爭鳴”的局面。學(xué)生在沒有壓力和拘束的氛圍中快樂地參與教學(xué)活動(dòng)，通過辯論，模糊的東西變得清晰，似是而非的知識(shí)辯清了，這既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又提升、鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和組織能力，何樂而不為呢?

四、留出創(chuàng)新空間，多進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，都與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛力，我們要挖掘，不要束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師一定要放手給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己思維理解后，聯(lián)系生活動(dòng)手操作，在獲得成就感的同時(shí)，也會(huì)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧妙的濃厚欲望，自然而然就會(huì)形成創(chuàng)新的思想。比如在講授“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，要先讓學(xué)生充分觀察鐘面，探究它的秘密，然后自制鐘面，做得好的學(xué)生用橙子做鐘面，還連接了電路，形象地展示了鐘表的工作原理。通過動(dòng)手制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到有關(guān)鐘表的知識(shí)就迎刃而解了。

作為教師，我們只有改變自己，才能改變課堂。教師不變，課堂不會(huì)變，學(xué)生也就不會(huì)變。為培育創(chuàng)新型人才，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，將學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為一種創(chuàng)新活動(dòng)，在創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，探索數(shù)學(xué)王國的奧妙，培養(yǎng)出讓學(xué)生終生受用的創(chuàng)新意識(shí)和能力。