試分析提升小學體育教學的有效性策略

岑健樂

(廣東省佛山市順德區(qū)水藤小學 廣東 佛山 528316)

引言

隨著教育的不斷深入改革，體育教育已成為教育中的重要環(huán)節(jié)，如何提升小學生的體育教育的有效性更是成為當今小學教育的一項重要課題。體育以身體與智力活動為基本手段，根據(jù)人體生長發(fā)育、技能形成和機能提高等規(guī)律，達到促進全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強體質(zhì)與提高運動能力的目的。小學教育基于小學生的年齡、身體發(fā)育狀況、心智成熟程度等方面為小學生制定了相應(yīng)的體育課程，包括室內(nèi)和室外兩種類型的課程方式，但是，現(xiàn)今的小學體育教學中仍存在不少問題導致小學體育教學的有效性遲遲得不到提升，這些問題需要教育工作者去發(fā)現(xiàn)并及時改正。本文就如何提升小學體育教學的有效性做出了相應(yīng)的闡述。

一、現(xiàn)今小學體育教學中存在的問題

盡管教育一再提倡重視體育教育，但由于受傳統(tǒng)教育模式的限制和觀念的限制，不少小學仍舊將體育視作一門附屬課程，仍舊時常占用體育課來填補對語文、數(shù)學的教學，因此使得學生對體育毫不重視，意識不到體育教學能給自己帶來什么好處，也意識不到體育教育的重要性，從而影響了體育教學的有效性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的體育教學無非是讓學生在操場集合，簡單的一套準備活動之后便讓學生們各自活動，對于體育所包含的廣泛知識并沒有進行講授，也沒有從學生的體能素質(zhì)、運動水平等方面對學生的體育水平進行鍛煉提升和檢測，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生影響著小學體育發(fā)展的腳步，這樣的狀況下，小學生視體育課可有可無，會導致小學生的身體素質(zhì)得不到應(yīng)有的發(fā)展，導致體育課程發(fā)揮不了應(yīng)該發(fā)揮的效果，不僅對學生的成長起不到任何助推作用，還致使體育教學遲遲無法前進。今時不同往日，墨守成規(guī)并不是發(fā)展自我的良藥，只有創(chuàng)新才能有所改變，老套的教學模式所帶來的負面影響日漸顯露，缺乏創(chuàng)意的教學所產(chǎn)生的效果只是差強人意，在這個人人都在追求創(chuàng)新的年代，在這個人人都懂得追求理想生活的年代，教育已不能坐以待斃、畫地為牢。不少小學體育教學模式仍在沿用最陳舊的一套，固守著“師者，傳道受業(yè)解惑”的思想，卻忘記與時俱進，跟著時代傳道、跟著時代授業(yè)、跟著時代解惑。規(guī)矩是人立的，不同的階段應(yīng)該立不同的規(guī)矩。就好比一個人的成長，青少年時期規(guī)矩就是重在學習、不能早戀；成年之后的規(guī)矩則是要有底線、成家立業(yè)。任何階段都有規(guī)矩，但規(guī)矩的產(chǎn)生是隨社會環(huán)境、發(fā)展狀況的變化而變化的，并非一成不變，故此，小學體育教育中還存在著不重視、教學方法老套等問題，本文就針對這些問題，提出了相應(yīng)的有效性策略。

二、提升小學體育教學有效性的措施

1、認真?zhèn)湔n，合理選擇教學內(nèi)容。小學體育在課堂形式上與其他課程有顯而易見的區(qū)別，傳統(tǒng)的小學體育忽視了課前備課，認為體育課無需備課，這一觀點顯然是錯誤的。體育課也需要備課，所謂備課是教師在教學前對自己所要教授的科目、內(nèi)容、方式進行準備和整合，使課堂能夠順利在規(guī)定時間內(nèi)完成，因此備課是具有目標性和針對性的。體育老師在了解了小學生的基本體能素質(zhì)之后，應(yīng)該對他們的總體水平有個把握，并在此基礎(chǔ)之上準備好課程教學內(nèi)容，合理選擇所要教授的知識范圍，以此為主要目標教學。比如，在體育課上，老師應(yīng)該按照備課內(nèi)容，一一安排學生做什么，而不是隨意自由活動，一無所獲地混完一節(jié)課的時間。老師應(yīng)當安排更多的體育活動讓學生們輪流完成，在活動中獲取體育知識、鍛煉體育能力、增強體育素質(zhì)，使一堂體育課不被白白浪費，能夠得到可觀的效果。

2、增強學生興趣，轉(zhuǎn)變教學方式。傳統(tǒng)體育教學雖然給了學生很多自由活動的時間，但因為小學生所處的年齡尚幼，心智尚未成熟，自由活動的時間太多反而不是件好事，有可能太多的自由活動只會讓學生將體育視為一堂純粹等于玩耍的課，從而忽視了對自身體育素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，也降低了對真正的體育學習的興趣和重視程度。因此，體育老師應(yīng)當適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學方式，增強學生學習體育的熱情和興趣。比如，體育老師在上課時可以多舉辦一些田徑類、跳繩類的小比賽，讓學生分組完成比賽，既鍛煉了團隊合作能力，又鍛煉了體能，并且通過不同類型的活動能夠讓學生了解到體育的多樣性，讓學生意識到體育不是單純的玩耍，而是有價值、有意義的一門課程，能夠?qū)ψ陨韽纳眢w到心理都產(chǎn)生極大的有利作用。只有學生對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，體育課的有效性才能夠得到很大提升，因為興趣是最好的老師，也是教學中最需要的元素。體育老師應(yīng)多鼓勵學生參與體育活動，讓學生對自身的能力充滿信心，從而喜歡體育課，并且意識到體育對自己成長的重要價值。

3、創(chuàng)新教學方法，推進素質(zhì)教育。小學體育教育的發(fā)展說明教育從未停滯不前，仍在不斷改善之中，對于現(xiàn)在的問題和缺陷我們不能氣餒，而應(yīng)該趁時代的優(yōu)勢努力改良現(xiàn)狀。其中，定式思維是首要改進目標。定式思維不只是在人的行動思想中有所體現(xiàn)，在當今教育中也有明顯特征，小學體育的教學模式遲遲不見創(chuàng)新，盡管已提出了多種多樣的體育教學方法，但真正貫徹落實的屈指可數(shù)，這一現(xiàn)象充分說明了定式思維對教育的阻礙是不可置否的。定式思維，顧名思義，總是沿著某一個方式方法不斷重蹈覆轍，做沒有任何創(chuàng)意的日常，這種思維無論是對人還是對教育都是不利的：對學生，定式思維會禁錮學生的想象力，妨礙學生的自主創(chuàng)新，使學生丟失創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；對教育，定式思維會將教學模式固定化，使教育教學死板、枯燥?，F(xiàn)在，體育教育日益受到重視，這種關(guān)鍵時刻如果還任由定式思維捆綁，只會使得小學體育教學更加難以發(fā)展。因此，教師在體育上要貫徹“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，因材施教，激發(fā)學生的潛能，發(fā)現(xiàn)學生的特長，鍛煉學生的體能，促進學生的身心健康同步發(fā)展。

4、多樣化教學，調(diào)動學生積極性。小學體育的教學模式千篇一律，學生積極性不高，認為體育課就是拿來休息放松的，理所當然地將這門課程視為沒有意義的課程。為了改變小學生的這種想法，老師要進行多樣化教學，激起學生上體育課的熱情，帶動學生找到屬于自己的體育運動。課程教學有多種多樣的形式，比如開設(shè)理論講座、開辦實踐活動等，將小學體育納入課程教學也可以從這些方面入手，例如向小學生介紹我國的傳統(tǒng)體育項目，將傳統(tǒng)體育的歷史、發(fā)展過程、 學習價值以文本形式呈現(xiàn)在學生眼前，抓住學生的好奇心。再比如各所小學之間可以聯(lián)合舉辦體育友誼聯(lián)賽，搭建各效學生之間友誼的橋梁，弘揚“友誼第一，比賽第二”的體育競爭理念。老師還可以開展學生教學課堂，召集擅長各類體育的學生，組成興趣小組，由學生親自示范、講解，以達到宣傳的目的，并在此基礎(chǔ)之上挖掘?qū)W生的潛力，讓學生找到自己前進的方向，發(fā)現(xiàn)自身的特長，更準確地認識自我、發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我。

總結(jié)

時代的進步、教育的發(fā)展都對人的身體素質(zhì)有了新的要求，因此，小學體育教學對小學生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉有著至關(guān)重要的作用，提升小學體育教學的有效性能夠促進學生的全面發(fā)展，提升學生的體育素養(yǎng)，提高學生的體能水平，對學生身體的發(fā)育、心理的成長有著重要影響。