淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活教育的融合

陳迎迎

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215126)

只有把生活和語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，才能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)源源不斷的生機(jī)。讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活教育融合的可行性

1.1 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。從學(xué)科地位和作用方面來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科它具有基礎(chǔ)性、人文性和工具性特征；從學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)方面來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科它具有實(shí)踐性、累積性以及外顯性特征；從學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容方面來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科它具有廣域性、開(kāi)放性以及易學(xué)性特征。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)之余，還能感受生活中的真善美，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

1.2 小學(xué)生心理特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)生活中的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們思維活躍，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。小學(xué)階段是學(xué)生情感變化的關(guān)鍵期，是性格定向發(fā)展的重要階段，他們開(kāi)始產(chǎn)生獨(dú)立的思維方式，對(duì)事情有初步的是非判斷。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和生活教育融合為學(xué)生情感宣泄和性格培養(yǎng)提供了良好的空間，有利于培養(yǎng)健康的價(jià)值觀(guān)和生命觀(guān)，在提升能力的同時(shí)也增加了生活經(jīng)驗(yàn)。

1.3 新課標(biāo)的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)與方法；在其他課程，其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地?！薄敖逃齼?nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文課與社會(huì)的聯(lián)系?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活相融合可以讓學(xué)生深入中國(guó)文化，強(qiáng)化語(yǔ)文思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生更寬廣的思維空間和實(shí)踐空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在潛移默化中提升語(yǔ)文修養(yǎng)。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活教育融合的重要意義

2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)的關(guān)鍵期，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在字詞和語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要回歸生活、走進(jìn)生活，把教學(xué)內(nèi)容融入生活，使學(xué)生在生活化的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，綜合素質(zhì)和能力得到提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活教育相融合還可以使學(xué)生在獲得豐富知識(shí)的同時(shí)，獲得美好的情感體驗(yàn)，充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

2.2 讓語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加活躍。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂，大多以教師教為主，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，難以提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而生活化教學(xué)方法的實(shí)施，需要教師站在學(xué)生角度，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，有效提升了學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在把語(yǔ)文教學(xué)與生活教育融合的過(guò)程中，教師需要將課堂教學(xué)與生活相倆系，使書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，讓語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活教育融合的策略

3.1 挖掘生活化的教育資源。教師利用創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情景，把課文中所描繪的情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境之感。教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生去體驗(yàn)和感悟文章內(nèi)涵。例如，在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)要向別人表示感謝的時(shí)候，你是怎么想，怎么做的，和同桌一起演一演，再請(qǐng)幾位學(xué)生到上講臺(tái)演一演，給與學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓課堂即使學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是展示的舞臺(tái)。在教學(xué)《陳毅探母》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自己生病時(shí)母親是怎樣照顧自己的，通過(guò)聯(lián)想回憶，感受陳毅母子間深深的情感，體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)心與愛(ài)。從生活引入，結(jié)合真實(shí)體會(huì)，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 語(yǔ)文教學(xué)形式生活化。例如，在教學(xué)《泉城》一課時(shí)，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：大家都知道濟(jì)南泉水天下聞名，如此美景肯定要有一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游為游客講解，現(xiàn)在請(qǐng)幾位學(xué)生扮導(dǎo)游，幾位學(xué)生來(lái)扮游客，你們會(huì)如何向游客介紹濟(jì)南的泉水呢？問(wèn)題提出后學(xué)生都積極發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，聯(lián)想到生活中導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹景點(diǎn)。接著，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演。最后提出要求：想必大家都有自己的介紹方式，都想展示給大家，這樣，我們把這份導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)，看看誰(shuí)的最精彩？這樣的教學(xué)形式，達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生不但將課文中的內(nèi)容都記住了，鞏固了語(yǔ)文知識(shí)，還加入了很多自己的觀(guān)點(diǎn)、感受。學(xué)生在和諧、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍中學(xué)習(xí)，課堂效率事半功倍。

3.3 課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活緊密相關(guān)。教師可以通過(guò)布置與生活密切相關(guān)的課后作業(yè)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量。如“朗誦比賽”、“猜謎語(yǔ)”、“講故事比賽”等，開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的能力，還能讓學(xué)生真正體會(huì)家庭帶來(lái)的溫馨，在潛移默化中受到親情教育。比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子可以一起飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀(guān)察記錄動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)成長(zhǎng)日記，在整個(gè)親身體驗(yàn)中，學(xué)生不僅積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和大量詞匯，知識(shí)面也擴(kuò)寬了，這些經(jīng)驗(yàn)感悟?qū)W(xué)生寫(xiě)作具有很大幫助，可以成為學(xué)生很好的寫(xiě)作素材。教師還可以讓學(xué)生整理圖書(shū)，建立自己的小小圖書(shū)庫(kù)，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣。

另外，一些戶(hù)外活動(dòng)也是必不可少的，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽空與學(xué)生一起去旅游，帶學(xué)生親近大自然，了解大自然的奧秘，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作素材。在這些共同活動(dòng)中，家長(zhǎng)與學(xué)生不僅加強(qiáng)了感情交流，而且可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性同樣也會(huì)感染學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這樣的作業(yè)方式學(xué)生更易接受，也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

語(yǔ)文因生活而生，就應(yīng)該回歸生活，服務(wù)生活。陶行知先生的教育思想告訴我們：教育內(nèi)容是從生活中獲取的，教育是在生活中產(chǎn)生，我們要學(xué)生在生活中尋找教育。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用生活的方式，使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。