小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合探究

張 芳

(四川省廣安市岳池縣余家河學(xué)校 四川 廣安 638300)

小學(xué)語文是奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好德育素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。但是在過去，由于應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)語文教師過多的重視學(xué)生應(yīng)試技能的獲取，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，給學(xué)生的未來發(fā)展造成了很不好的影響。在新時(shí)期下，我們的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)向未來看齊，著力于提升學(xué)生的綜合水平。將小學(xué)語文與信息技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可以明顯地改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性分析

符合教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需求。在教育改革的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師也必須針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，擺脫傳統(tǒng)的教材、黑板、粉筆的單一組合，利用多樣化的方法發(fā)揮小學(xué)語文課程的魅力。而信息技術(shù)的有效運(yùn)用正是教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個(gè)重要的途徑。

符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的經(jīng)歷尚淺，對(duì)語文知識(shí)中一些抽象的知識(shí)難以正確的理解，并且好奇心旺盛，對(duì)新鮮事物充滿了探究的欲望。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)語文有效地整合在一起，發(fā)揮信息技術(shù)直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的途徑

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)寫作的興趣普遍很低，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)感到無話可寫，或者寫出來的東西太過枯燥、單調(diào)，很難達(dá)到語文新課標(biāo)的要求。在這種情況下，我們首先要做的是引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行寫作，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真情實(shí)感，提升文章的可讀性，鍛煉學(xué)生的寫作水平。利用信息技術(shù)可以有效地引起學(xué)生寫作的興趣。

比如，在讓學(xué)生針對(duì)“我的暑假生活”這一話題展開寫作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都無從下筆，于是我打開教室內(nèi)的多媒體，在網(wǎng)上搜索了一些簡單的記錄小學(xué)生暑假生活的資料片：與同伴一起參加夏令營、與父母一起旅行、回鄉(xiāng)下看望爺爺奶奶……如此，將這些生動(dòng)靈活的生活片段直接地展示在學(xué)生的眼前，勾起了學(xué)生對(duì)自己暑期生活的回憶，學(xué)生紛紛開始動(dòng)筆寫作。這樣，通過信息技術(shù)強(qiáng)大的情感激發(fā)能力來促使學(xué)生寫作，比簡單直白地寫作技巧地傳授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生寫出來的文章才能更加生動(dòng)、更富有生活氣息，并提升對(duì)寫作的興趣。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。語文是一門十分豐富的知識(shí)，內(nèi)容包羅萬象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想情操具有重要的意義。然而，也正因?yàn)檎Z文知識(shí)的豐富特性，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來講，經(jīng)常會(huì)對(duì)文本中一些抽象的知識(shí)難以理解。因此，要想讓學(xué)生正確地理解文本的知識(shí)，感受其中隱藏著的深層次的內(nèi)涵，我們首先要將學(xué)生帶入到情景中，由淺到深地感受作者要表達(dá)的情懷。利用信息技術(shù)可以有效地做到這一點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩時(shí)，很多學(xué)生都沒有去過天門山，更沒有見過它的景象，對(duì)詩人想要表達(dá)的情景和情感很難正確地體會(huì)。于是，我利用信息技術(shù)將天門山的景色真實(shí)地展示了出來，讓學(xué)生的浩蕩的天門山的景象中感受詩人李白自由灑脫的精神風(fēng)貌。這樣，學(xué)生通過信息技術(shù)看到了天門山的實(shí)際景觀，產(chǎn)生“原來天門山是這樣的啊”的直接感悟，從而對(duì)詩中的“中斷”“相對(duì)出”等特殊的字眼產(chǎn)生更深刻地理解，對(duì)文章要表達(dá)的情感才能理解地更加透徹。

3.小學(xué)語文綜合性活動(dòng)與信息技術(shù)的有效整合。綜合性活動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)必不可少的內(nèi)容，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力的重要途徑。在開展綜合性活動(dòng)的過程中，我們可以使用信息技術(shù)進(jìn)行有效地輔助，活躍活動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力和興趣，從而提升活動(dòng)的有效性。

比如，在開展“詩歌朗誦比賽”的過程中，我利用多媒體的聲音和畫面展示功能作為背景烘托，讓學(xué)生在情感的渲染下進(jìn)行朗誦，更富激情；在舉辦“講故事比賽”時(shí)，我利用信息技術(shù)將學(xué)生喜愛的動(dòng)漫形象如米老鼠等展示出來，并且展示了一些地點(diǎn)類的圖像，如魔幻城堡、森林、未來都市等，讓學(xué)生按照小組或者個(gè)人的方式選擇一個(gè)地點(diǎn)，結(jié)合角色編故事。這樣，通過信息技術(shù)強(qiáng)大的展示能力，可以從多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與興趣，鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。

綜上所述，可以看出將信息技術(shù)正確地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于提升語文教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素養(yǎng)、挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能有重要的意義。小學(xué)語文教師要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。