落實核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展

任佳云

(重慶市云陽縣盤石小學(xué) 重慶 404514)

基礎(chǔ)教育課程改革，將落實“核心素養(yǎng)”、立德樹人作為教育改革的根本任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要從學(xué)校實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

一、 中國學(xué)生“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

2016年9月，中國學(xué)生核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行，備受社會關(guān)注的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。此次公布的核心素養(yǎng)共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同的18個基本要點。[1]“核心素養(yǎng)”的提出，明確了學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備知識能力和人格，強調(diào)學(xué)生的修養(yǎng)、社會關(guān)愛、愛國情懷等方面，“核心素養(yǎng)”為學(xué)生的綜合培養(yǎng)明確了新的方向。語文作為一門基礎(chǔ)性、實踐性的工具，教師的語文素養(yǎng)會直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的落實。

二、落實“核心素養(yǎng)”，小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展新舉措

(一)學(xué)生的書寫要正確、美觀，提升教師的書法素養(yǎng)。新課程標準對寫字的基本要求是：努力養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、正確、美觀。在今年的小學(xué)六年級期末質(zhì)量抽測考情調(diào)研會上，教育學(xué)會的有關(guān)專家委婉指出：小學(xué)生的書寫有待拯救！可謂一語切中語文教學(xué)中的弊端。造成書寫有待拯救的重要因素是教師在語文教學(xué)中沒將寫字教學(xué)落到實處，部分教師自身書法水平有限，不能起到示范引領(lǐng)的作用，更無潛移默化的影響。提倡教師研習(xí)書法，是基礎(chǔ)教育的召喚。

(1)高度重視。語文教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興。黨的十九大報告第一次指出，中國特色的社會主義進入新時代，這是歷史方向的新定位，具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。

(2)時間保障。教學(xué)之余，每天堅持練習(xí)30分鐘書法，要從不間斷，兩年后，你就會發(fā)現(xiàn)自己寫的字形神兼?zhèn)淞?。?dāng)然，教學(xué)亦苦亦樂，也許你會說，一天的教學(xué)工作，早已讓人身心疲憊，哪還有精力來研習(xí)書法？但如果你對書法真正有了興趣，你會發(fā)現(xiàn)書法其實是最好的休息。

(3)方法科學(xué)有效。教師要掌握正確的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，循序漸進，由易到難。歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、王羲之的《蘭亭集序》是倍受推崇的字帖，甚稱形神兼?zhèn)涞牡浞丁ＥR習(xí)時須仔細觀察筆法、結(jié)構(gòu)，并熟記于心。切忌隨心所欲，養(yǎng)成陋習(xí)。

(二)充分利用學(xué)校的圖書館(室)，構(gòu)建教師的本體知識庫。《語文新課程標準》明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”教師本體知識庫內(nèi)涵是否豐富，直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在語文課堂教學(xué)中，教師的本體知識是十分重要的。去年的小學(xué)語文四年級質(zhì)量調(diào)研，有這么一道題：照樣子，把小花貓和樹當(dāng)作人來寫。例：曇花悄悄展開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑容。(1)院子里，小花貓——(2)妹妹高興地叫道：“姐姐，你看！山上的樹——”。結(jié)果，很多同學(xué)卻寫成了比喻句，不少老師還認為是正確的。實為教師的本體知識出了問題。

小學(xué)語文教師“術(shù)業(yè)有專攻”，不僅需要具備深厚的語文學(xué)科知識，而且要具備教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，并根據(jù)實際情況運用到教學(xué)實踐中。另外，對于人類文化的各個領(lǐng)域和各個層面，語文教師都應(yīng)該有自己獨特的領(lǐng)悟和認知，對生命、生活、社會、個體都有自己的理解和感悟。小學(xué)語文教師不應(yīng)受到專業(yè)的局限而固步自封，應(yīng)不斷擴展知識外延，多方面汲取知識營養(yǎng)。

(三)巧用“班班通”，提升教師的信息素養(yǎng)?！鞍喟嗤ā钡钠占斑\用，對落實學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了催化劑的作用，對教師信息素養(yǎng)的提升，有鞭策之效。

“班班通”的使用，會讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿興趣。小學(xué)生年齡比較小，思維方式比較簡單，一般在觀察問題、思考問題方面較為直觀，對一些圖畫類型的科目比較感興趣。因此，在語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點，利用“微課”，把課本上文字化的抽象內(nèi)容簡單明白地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。色彩是小學(xué)生比較感興趣的，我們可以用一些比較亮的圖畫或動畫片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在語文學(xué)習(xí)的快樂中。有位骨干教師在上《憫農(nóng)》這首古詩時，動畫展示出一個老爺爺在火辣辣的太陽底下，一滴滴的汗水往下滴，仍堅持耕種。學(xué)生在動畫面前，有一種身臨其境的感覺，從而深刻地感受到農(nóng)民的辛苦，知道以后要節(jié)約糧食、粒粒皆辛苦的道理，也對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，愿意跟著老師的思維去思考問題、觀察問題，有效地落實了學(xué)生的核心素。

“班班通”的使用為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了新的環(huán)境，為落實學(xué)生的核心素養(yǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力。只要我們不斷探索管理、使用規(guī)律，就能讓“班班通”發(fā)揮出更大的作用，引領(lǐng)教師的專業(yè)水平不斷提高。

(四)適度幽默，提升教師的語言藝術(shù)素養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解學(xué)生，學(xué)生也不理解老師?！?/p>

那么，什么是幽默呢？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：幽默是指有趣或可笑而又意味深長的意思[2]。幽默是思想、學(xué)識、智慧和靈感在語言中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花。它是對社會種種不協(xié)調(diào)，不合理的荒謬現(xiàn)象、偏頗、弊端、矛盾實質(zhì)的揭示和對某些反常規(guī)知識言行的描述。教師在語文課堂教學(xué)中，語言必須形象、生動、幽默、風(fēng)趣，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將使學(xué)生在聽老師幽默風(fēng)趣的語言時開懷大笑或會心微笑中領(lǐng)悟教師深刻的主旨。 《美國中學(xué)生講授法》中提到：“幽默不僅不會影響直接認識的獲得，而且在幾個星期后，學(xué)生從講授時所運用的幽默中，卻有意識地記下了更多的概念?！边@就是說，幽默的價值，不只是在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)除疲勞，而且可以幫助強化對所學(xué)知識的記憶。