用愛(ài)導(dǎo)航

李 英

(四川省成都市龍泉驛區(qū)十陵小學(xué) 四川 成都 610106)

高爾基說(shuō)過(guò)：只有愛(ài)笑的人，生活才能過(guò)得更加美好！想要教好學(xué)生，先從改變自己開(kāi)始！擁有陽(yáng)光心態(tài)，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，快樂(lè)工作每一天。從教以來(lái)，我的心中總有一個(gè)聲音在跳動(dòng)：做學(xué)生心中最亮麗的陽(yáng)光，做一個(gè)幸福的人民教師。要體味幸福，就要悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。作為一名班主任，每天瑣碎的事情很多，我常常問(wèn)自己：作為班主任已多年的我，有沒(méi)有想過(guò)把教育敬重地捧給孩子？我是不是學(xué)生心中最美的陽(yáng)光？我是否在堅(jiān)持追求卓越，追求教育的幸福？

一、做一名“陽(yáng)光型”的班主任，要心中充滿愛(ài)，還要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生的正確方式

記得有一次班主任培訓(xùn)，一位專家問(wèn)在場(chǎng)的班主任“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？”90%老師回答“愛(ài)”。再問(wèn)這些老師所教的學(xué)生”你感受到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”只有10%的學(xué)生回答感受到了。這就引起了我們的思考：為什么90%的愛(ài)的投入只有10%的愛(ài)的產(chǎn)出？答案就是：僅有愛(ài)，并不及格的，還要學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)。愛(ài)學(xué)生與會(huì)愛(ài)學(xué)生是兩回事愛(ài)的傳遞與感悟更需要溝通和交流，愛(ài)和被愛(ài)之間需要一座由工作方法和工作藝術(shù)搭起的橋梁。

愛(ài)學(xué)生， 就要擁有一雙慧眼，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找荒謬背后的合理，透視學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心需要。學(xué)生的許多問(wèn)題往往表面化，班主任工作切忌僅憑表面現(xiàn)象而武斷下結(jié)論，“貼標(biāo)簽”，一定要給學(xué)生解釋真相的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)透視學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要，從內(nèi)心需求去了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。

愛(ài)學(xué)生，就要多一分靈動(dòng)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)中的“問(wèn)題”。

小學(xué)生是身心尚未成熟，正處于發(fā)展中的個(gè)體。他們今天出現(xiàn)的問(wèn)題，有的是成長(zhǎng)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的問(wèn)題。因此，不必恨鐵不成鋼，也不可操之過(guò)急。要珍惜這些問(wèn)題的出現(xiàn)，因?yàn)樗赡芫褪菍W(xué)生經(jīng)歷成長(zhǎng)的一次良好機(jī)會(huì)。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)與之“共情”。 也叫同感、神入、同理心。即設(shè)身處地站在對(duì)方的立場(chǎng)理解所發(fā)生的問(wèn)題及對(duì)方的感受，并把這份感受傳達(dá)給對(duì)方，讓對(duì)方有被理解和認(rèn)同的感覺(jué)。

在過(guò)去，成績(jī)成績(jī)，分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)是我常常叨念的詞語(yǔ)，而現(xiàn)在，關(guān)注每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)成為我的工作中心?？荚嚪?jǐn)?shù)不再是“命根子”，不能唯分?jǐn)?shù)而教，要為學(xué)生的終身發(fā)展而教。我意識(shí)到，一個(gè)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，它包含了德、智、體、美、勞以及社會(huì)實(shí)踐能力的教育。不能因?yàn)閷W(xué)生的單科分?jǐn)?shù)的落后就用異樣的眼光去看待他，應(yīng)該去發(fā)掘?qū)W生的其它長(zhǎng)處和潛能，為學(xué)生樹(shù)立信心。而且學(xué)生的成長(zhǎng)在不斷變化，就要求我們用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生。要看到學(xué)生的"遠(yuǎn)處"，看到學(xué)生的"未來(lái)"。我班有個(gè)叫李瀟的孩子，特別好動(dòng)，每天告他狀的小朋友多得可以排長(zhǎng)隊(duì)，但是他的體育特別好，彈跳力強(qiáng)，去年跳遠(yuǎn)比賽時(shí)就打破了學(xué)校記錄。我想，雖然他有很多缺點(diǎn)，但也許他將來(lái)會(huì)是體壇上的一顆耀眼的星呢。所以，我告訴自己，對(duì)學(xué)生要多包容，多指引，多微笑，多鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才會(huì)擁有快樂(lè)童年，作為教師的我才會(huì)擁有幸福的教育生活。

二、做“陽(yáng)光型”的班主任，要為特殊孩子點(diǎn)燃心燈，把陽(yáng)光灑滿每個(gè)孩子

在人們心目中，優(yōu)秀生往往集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身，而普通生，尤其是“后進(jìn)生”卻因不能充分享受愛(ài)的陽(yáng)光雨露而發(fā)育不良，精神貧血。我曾用我的“反向偏愛(ài)”喚醒了一個(gè)個(gè)“后進(jìn)生”的沉睡和麻木了的自尊心，使他們重新奮發(fā)學(xué)習(xí)。代豪是令每一位老師頭疼的學(xué)生，平時(shí)打架、罵人、惡作劇樣樣都做，只有作業(yè)不喜歡做，鬧得同學(xué)怕他，家長(zhǎng)恨他，老師惱他。我通過(guò)細(xì)致觀察，通過(guò)一次次家訪的了解，決定采取如下“五步曲”教育挽救他：第一步是同他交知心朋友，千方百計(jì)接近他。當(dāng)這個(gè)常遭白眼。備受歧視的心已變得堅(jiān)硬而冷漠的孩子一次又一次從小事中感到我是在用真情待他時(shí)，他睜大眼睛說(shuō)：“李老師，我真能改好嗎？能考出好成績(jī)嗎？”我因勢(shì)利導(dǎo)熱情地鼓勵(lì)他，還跟他勾起了小拇指；第二步是用放大鏡在他身上找閃光點(diǎn)，當(dāng)他一個(gè)星期沒(méi)遲到，當(dāng)他背會(huì)了一小段課文，當(dāng)他哪怕是做完整一次家庭作業(yè)，我都在班上表?yè)P(yáng)他；第三步是讓他多參加集體活動(dòng)，大肆宣揚(yáng)他做過(guò)的點(diǎn)滴好事，讓全班同學(xué)都喜歡他，關(guān)心他，用集體的友愛(ài)溫暖他；第四步是在學(xué)習(xí)上幫助他，讓他上課時(shí)不至于“開(kāi)小差”、“坐飛機(jī)”；第五步是當(dāng)他在前進(jìn)的過(guò)程中受到挫折而灰心喪氣時(shí)，既指出危險(xiǎn)，曉之以理，又耐心細(xì)致，動(dòng)之以情，幫助他重新站起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)。兩年如一日對(duì)他，濃濃的關(guān)切與愛(ài)，徹底溶化了他心中的堅(jiān)冰，現(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)提高了許多，愛(ài)欺負(fù)同學(xué)的壞毛病也改了，我心中感到無(wú)比滿足。

三、做“陽(yáng)光型”的班主任，要為班級(jí)和孩子擬定目標(biāo)，讓班級(jí)充滿陽(yáng)光

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。 然后，要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

總之，做一位擁有陽(yáng)光心態(tài)的教師與保持黨的純潔性相結(jié)合，應(yīng)該具有積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽(yáng)光，化腐朽為神奇的魅力。給自己陽(yáng)光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光，給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，幸福地工作，這樣就會(huì)用激情點(diǎn)燃教育，成為了一名陽(yáng)光教師！