合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

胡金娣

(安徽省潁上縣黃橋鎮(zhèn)王海小學(xué) 安徽 潁上 236235)

引言：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和主要科目，它能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是目前而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法并不科學(xué)，思路并不開(kāi)闊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

早在上世紀(jì)90年代，合作學(xué)習(xí)的理論就已經(jīng)初步形成，但是囿于我國(guó)教育體制的特點(diǎn)，這一方法并沒(méi)有得到很好地應(yīng)用，近年來(lái)，教學(xué)體制的不斷改革，使得合作學(xué)習(xí)重新回到人們的視野。合作學(xué)習(xí)指的是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式，總結(jié)和歸納出答案，從而完成教學(xué)活動(dòng)的方法。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的分工十分明確，并且分組討論，能夠集思廣益，找到解決問(wèn)題的最好辦法，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極發(fā)言，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文這一學(xué)科與其他學(xué)科不同，可以借助交流掌握知識(shí)，提升素養(yǎng)，尤其是采用簡(jiǎn)單直接的口語(yǔ)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

整體而言，目前大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里被大人嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有合作精神，也不懂得團(tuán)結(jié)互助，常常由于一些小事大吵大鬧，這樣不利于班級(jí)的和諧，而且這些學(xué)生常常自高自大，不遵守課堂秩序和班級(jí)紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極低。久而久之，失去了學(xué)習(xí)的熱情，這為教師的教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是很多教師并沒(méi)有很好的解決辦法，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題比較明顯：

(一)形式單一。大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都對(duì)合作學(xué)習(xí)有一定的了解，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)加以運(yùn)用，但是由于這些教師的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，或者是分寸沒(méi)有把握到位，使得教學(xué)的效果南轅北轍，適得其反。一些教師覺(jué)得通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠改善以往課堂中死氣沉沉的氣氛，就在教學(xué)活動(dòng)中常常隨意安排學(xué)生進(jìn)行討論，不分輕重緩急，知識(shí)要求學(xué)生進(jìn)行參與，結(jié)果這種單一的形式，讓學(xué)生注意力更加分散，常常在討論中溜號(hào)或者是聊其他的東西和做其他的事情，導(dǎo)致課堂比較混亂，難以掌握和理清思路。特別是一些教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平，不分青紅皂白統(tǒng)一安排問(wèn)題，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)不到有難度的知識(shí)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生又跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為一盤(pán)散沙[1]。

(二)態(tài)度消極。合作學(xué)習(xí)的宗旨是為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師還是處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在交流中的思路并不開(kāi)闊，處處受到教師的條條框框的束縛。而且學(xué)生也不能暢所欲言，只能按照教師的要求進(jìn)行探索，這也使得討論失去了意義，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，和以往灌輸式的教學(xué)方法并沒(méi)有明顯區(qū)別，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

為了滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，鑒于目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略，希望能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量。

(一)創(chuàng)新方法。小學(xué)語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，也要不斷豐富內(nèi)容和改變形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是值得注意的是，教師在進(jìn)行方法創(chuàng)新時(shí)，要充分結(jié)合教學(xué)大綱的要求，制定相關(guān)的任務(wù)，明確教學(xué)理念在，找到教學(xué)的重點(diǎn)。比如在講解《完璧歸趙》這一課時(shí)，教師要充分把握教育部頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的相關(guān)規(guī)定，找到應(yīng)該講解的內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行取舍和引申，之后在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行討論。如果條件允許，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演藺相如、秦王以及身邊人員，并進(jìn)行對(duì)話(huà)，通過(guò)這種互動(dòng)讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并且學(xué)生可以就表演情況進(jìn)行討論，找到問(wèn)題所在，從而加以改正[2]。

(二)注重交流。由于小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方法并不能很好地適應(yīng)，尤其是一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，并不喜歡參與這些活動(dòng)，在課堂上不愿意發(fā)言，即使發(fā)言也不積極踴躍，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低下。針對(duì)這種情況，教師要鼓勵(lì)那些靦腆的學(xué)生，讓他們大膽地表達(dá)自己，消除內(nèi)向的恐懼，在與其他學(xué)生交流的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，并且提高自己的表達(dá)能力。而另外一些學(xué)生，常常是夸夸其談，在討論中不著邊際，這就使得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn)了偏離，加上學(xué)生常常缺乏獨(dú)立思考，比較容易人云亦云，導(dǎo)致討論變成異口同聲，沒(méi)有不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，想法都比較雷同，所以合作學(xué)習(xí)也成了千篇一律，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，但是同時(shí)更要讓告訴學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行交流，而不是盲目交流。

(三)及時(shí)總結(jié)。為了規(guī)范課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且提高自身素質(zhì)，就需要語(yǔ)文教師明確教學(xué)方式，確定學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，從而保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是需要注意的是，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能過(guò)度干擾，要讓學(xué)生有自主的空間，不能面面俱到地規(guī)范學(xué)生的一言一行，要讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)充分表達(dá)自己的想法，這樣既提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。教師在這一過(guò)程中起到的是引路人的作用，并且需要及時(shí)做好總結(jié)工作，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要提出切實(shí)中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，幫助改正缺點(diǎn)，不傷害學(xué)生的自尊心。

結(jié)論：綜上所述，通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是在具體應(yīng)用上，教師還需要結(jié)合實(shí)際，考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)。