合作探究中唱響“生本”歡歌

范向陽

(山西省運城市萬榮縣實驗中學 山西 運城 044200)

【引言】

新課程理論強調(diào)，學生是學習課堂真正的主人，教師是學生學習上的引導者、組織者、協(xié)作者。所以語文課堂教學必須把學習的權利還給學生，充分體現(xiàn)學生學習主體的地位和主動性，引導學生全員參與學習活動，全程參與學習過程，積極主動地探究知識的生長，收獲自主學習的快樂與成功，打造以生為本的“生本課堂”。

【案例描述】

七年級教材中選自朱自清的《春》，《春》這篇文章就是讓學生通過品讀和欣賞精美的語句來明白如何描述景色，來如何表達自己的內(nèi)心情感。所以，我在教學中就預設了“美句賞析”的合作環(huán)節(jié)：

師：陽光普照大地，春風吹拂每個角落，我們的課堂，應該是每個人的舞臺。對于作者對“春天”的描述，你最欣賞哪里？請與大家分享。每一個小組都有一次展示的機會哦！

學生小組開始了積極的討論：

第一組的合作畫面：

生1：我對第六段很欣賞，因為這個詞語“斜織”，我仿佛看到了雨飄飄灑灑的樣子。

生2：不錯，我認同，這個“斜”表達出雨下得很沒有規(guī)律，傾斜著；這個“織”字形象地表現(xiàn)出雨橫豎交錯的樣子，就像織衣時，線橫豎交錯那樣。

生3：朱自清為什么用“斜織”來描述下雨呢？

生4：這樣描寫顯得特別生動、形象，有一種真實感，仿佛自己身處雨中，眼前就是一片雨簾。哎，我還發(fā)現(xiàn)，這樣寫，還對應了前面所說的“像花針，像細絲”。

……

第二組的探究情形：

組長：我覺得“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著”這句話寫特別美，大家認為呢？

兵1：我贊同，一個小小鳥兒平常的叫聲竟被作者寫出了那么美的句子，“賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子”，寫得生動活潑又富有生活情趣。

兵2：組長的眼光很準，這句話中，顛覆了我對詞語的運用，大家看，這個“賣弄”一般是貶義詞，但這里卻活生生地寫出了小鳥兒那時的高興與洋溢于言表的自豪，起到了褒義的效果。

兵3：這句有渲染力，我們閉上眼睛，輕輕地讀，就會在腦海中浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：春光明媚，和風帶來了一股草的清香，鳥兒的叫聲飄揚在森林里，一朵朵花兒簇擁著它…….多么美好！……

第三組的討論情景：

生1：我認為這句實實在在地描寫了春天，我給大家讀一下：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

生2：盡管描寫不多，但可以看出作者對春天野地中草地的觀察細心。

生3：盡管數(shù)字不多，但擬人化的寫法，特別用星星來比喻野花，體現(xiàn)了野花的數(shù)量之多，以至于在我們眼前展現(xiàn)出一種花團錦簇的感覺。

生4：不論是野花，還是名花，在春天綻放，都是美麗的！都能讓我們的心中充滿對生活的熱愛，對美好的向往！

……

【評價與反思】

傳統(tǒng)課堂教學，主要是教師講解，或者是師問生答，無論如何，是教師控制課堂，是為師本課堂，這樣的課堂學生缺乏一定的主動性，學習的積極性難以跳動，被動的學習會影響學習分文，影響學習的效率。而在這節(jié)《春》的教學中，教師就把學習的主動權交給學生，把課堂還給了學生，讓學生真正得以解放，能暢所欲言，能任性爭辯，實現(xiàn)了自由、尊重的生本課堂。

1、合作探究營造出自主的學習氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“學生的學習興趣在一定程度上取決于他的學習環(huán)境、學習氛圍?！本o張、壓抑的學習氛圍會遏制學生積極的學習心態(tài)，讓學習小麗并事倍功半；但輕松愉悅的學習環(huán)境能放松學生的學習情緒，調(diào)動學習學習的激情，促進學習效率的提升。在《春》的教學中，教師在教學中組織學生通過合作探究的方式來完成對“美句”的賞欣，其不論其結果如何，但就這一方法的改革，就讓學生從課堂中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，教師的全權放手，讓學生相互交流與合作，營造出一種民主、平等、和諧的動態(tài)學習環(huán)境，有效激發(fā)了學生學習研討的興趣，保護了學生學習的熱情，為學習的快樂、高效做好了保駕護航的工作。

2、合作探究讓學生的個性得以張揚

新《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。我認為這一學習方式的倡導，不僅僅是一種學習方式的變革，更因為在合作探究的方式中肯定了學生的主體地位，為學生創(chuàng)設出主動探索、獨立思考、自主解決問題的機會與平臺，既能培養(yǎng)學生自主合作學習的習慣與能力，又能讓學生充分感受到學習的愉悅，體驗學習的快樂與幸福。我們可以看到，《春》的教學中，教師預設的“美句賞欣”環(huán)節(jié)，學生在合作探究中可以根據(jù)自己的意愿來選擇“美句”，來展現(xiàn)自己對“美句”的理解與看法，不需要看教師的顏色，不需要認同他人的觀點，真正凸顯了“仁者見仁智者見智”的個性學習，實現(xiàn)了學生個體的個性張揚、生命之花的充分綻放，體現(xiàn)出教育教學對學生主體差異的尊重與愛護，體現(xiàn)出一種“生本教育”“生本學習”的歡歌激蕩。

【結語】

生本教學是教育教學改革的發(fā)展方向，是提高語文課堂效率、提升學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。在初中語文教學中，我們教師要積極學習新課改教學理念，積極實踐“生本課堂教學”，尊重學生，讓學生站立在課堂學習的正中央，在學生的充分參與與實踐中實現(xiàn)課堂學習的動態(tài)生成，促進學生語文綜合能力的不斷提高。