高職政治課堂教學(xué)生活化探析

楊紅娟 陸 軍

(1.張家港開放大學(xué) 江蘇 張家港 215600;2.張家港職教中心 江蘇 張家港 215600)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及競爭的日益激烈，高職院校教育實踐發(fā)展中，越來越重視對于學(xué)生的全面教育和發(fā)展培養(yǎng)，政治教育作為高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實現(xiàn)一門重要教育學(xué)科，其在高職院校教育實踐與發(fā)展中具有極其重要的地位和作用。通常情況下，進(jìn)行政治學(xué)科的教育與學(xué)習(xí)，都具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性，要想實現(xiàn)對于高職院校學(xué)生政治能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，實現(xiàn)政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不僅需要學(xué)生自身努力，而且需要老師的合理教育和引導(dǎo)。政治課堂教學(xué)生活化，是一種將政治學(xué)科的理論知識和觀點(diǎn)與生活實際相聯(lián)系，并將生活實例引入到課堂教學(xué)中，或者是將政治理論應(yīng)用到生活實例中，實現(xiàn)對于政治理論、知識的教學(xué)，和學(xué)生政治能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)提升的一種教學(xué)方式，不僅具有較好課堂教學(xué)應(yīng)用效果，并且在課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，對于促進(jìn)政治教學(xué)的改革發(fā)展都有積極作用和意義。

1 高職院校政治課堂教學(xué)生活化的問題

結(jié)合目前高職院校政治課堂教學(xué)生活化應(yīng)用與開展的實際情況，主要存在有以下幾個問題。

首先，高職院校政治課堂生活化教學(xué)開展中，存在明顯的不夠全面問題。高職院校作為一種專門進(jìn)行社會需求人才以及工作崗位需求人才培養(yǎng)的院校，在教學(xué)開展中，其教學(xué)內(nèi)容與開展形式、目標(biāo)等，都需要與社會需求等進(jìn)行緊密結(jié)合，教學(xué)過程中也應(yīng)以學(xué)生的實踐能力和工作技能、素養(yǎng)培育為主，以滿足社會對于人才的需求，實現(xiàn)學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。另一方面，高職院校的政治教學(xué)作為思想教育的一個重要組成部分，尤其應(yīng)注意與生活實際相聯(lián)系，進(jìn)行課堂教學(xué)的生活化，但是目前高職院校政治課堂教學(xué)開展過程與生活的聯(lián)系還具有很大的局限性，不夠全面。比如，在政治學(xué)科的課堂教學(xué)開展過程中。過于強(qiáng)化課堂的完美性，教學(xué)過程中過分注重對于政治理論知識的教學(xué)掌握，忽視對于學(xué)生課堂中的情緒以及靈感等的變化作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，影響課堂教學(xué)生活化的質(zhì)量。

其次，高職院校政治課堂教學(xué)生活化開展中，還缺乏相應(yīng)的互動性，主要表現(xiàn)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生課堂教學(xué)過程中相互之間的互動性不夠。在進(jìn)行高職院校課堂教學(xué)生活化開展中，要求對于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)，以發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位和作用，同時實現(xiàn)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動，但是，現(xiàn)階段的高職院校政治教學(xué)開展中，老師只注重對于政治理論以及知識的傳授，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位和作用，與學(xué)生之間的互動不夠；另一方面，由于學(xué)生在心理素質(zhì)以及情感表達(dá)等方面的不同，一些內(nèi)向?qū)W生不愿意與同學(xué)進(jìn)行交流，課堂學(xué)習(xí)過程中也缺乏相應(yīng)的討論，不能夠參與到課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)中去。

再次，高職院校政治課堂教學(xué)生活化開展過程中還缺乏相應(yīng)的持續(xù)性。生活化是課堂教學(xué)開展運(yùn)用的一種有效方式，實現(xiàn)高職院校政治課堂教學(xué)的生活化需要長期的實踐和積累，并在長期的生活化課堂教學(xué)堅持下，才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果，而目前高職院校政治課堂教學(xué)生活化開展中，存在著比較普遍的持續(xù)性不夠問題，比如，生活化課堂教學(xué)的持續(xù)時間不夠長，或者是對于學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)時缺乏相應(yīng)的持續(xù)性，再比如，一些高職院校政治課堂教學(xué)生活化只是為了響應(yīng)學(xué)校的生活化教學(xué)號召，后期就會出現(xiàn)中斷，因此還存在有實現(xiàn)時間的持續(xù)性不夠問題等，這些都是高職院校政治課堂教學(xué)生活化開展中存在的持續(xù)性不夠問題的表現(xiàn)。

2 高職院校政治課堂教學(xué)生活化的策略

結(jié)合上述高職院校政治課堂教學(xué)生活化中存在的問題，應(yīng)注意根據(jù)高職院校政治學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容、方式等，從以下幾個方面開展和進(jìn)行高職政治的生活化課堂教學(xué)。

首先，在高職院校政治學(xué)科的生活化課堂教學(xué)開展中，教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動開展的關(guān)鍵，要想實現(xiàn)高職政治課堂教學(xué)的生活化，就應(yīng)在制定合理教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)生活化，并以生活化的教學(xué)目標(biāo)作為整個教學(xué)活動開展的指導(dǎo)，以促進(jìn)和實現(xiàn)高職政治課堂教學(xué)的生活化。其次，進(jìn)行高職院校政治課堂教學(xué)開展過程中，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，還應(yīng)注意從教學(xué)過程的生活化入手，將高職院校政治課堂教學(xué)的過程進(jìn)行生活化，以通過教學(xué)過程的生活化實現(xiàn)整個課堂教學(xué)的生活化，以實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和效果。高職院校政治課堂教學(xué)中教學(xué)過程的生活化，就是在教學(xué)開展過程中注重對于學(xué)生教學(xué)中主體地位與作用的發(fā)揮，通過對于學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性以及興趣等的激發(fā)，在課堂教學(xué)開展過程中實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)培養(yǎng)，以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的地位作用，實現(xiàn)較好的教學(xué)質(zhì)量與效果。最后，實現(xiàn)高職院校政治課堂教學(xué)的生活化，還可以通過將政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，確保政治教學(xué)的內(nèi)容來源生活，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使教學(xué)

內(nèi)容生動化、形象化和生活化，以激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，保證政治課堂教學(xué)的效果。

3 結(jié)束語

總之，生活化是一種有效的課堂教學(xué)手段與方法，高職政治是一門與生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，進(jìn)行高職政治課堂教學(xué)的生活化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效果，實現(xiàn)對于高職院校學(xué)生政治水平與素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，具有積極作用和意義。