小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

夏長(zhǎng)財(cái)

(江西省樂(lè)平市浯口中心小學(xué) 江西 樂(lè)平 333300)

許多孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)感到枯燥、麻煩，加之我們學(xué)校的教學(xué)條件有限，老師教法簡(jiǎn)單。所以，經(jīng)常有學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁兒。怎樣讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”心理與教育學(xué)的研究也表明:興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很大的積極性。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、講數(shù)學(xué)故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)。一節(jié)課的導(dǎo)入若能抓住學(xué)生的思維，這節(jié)課就成功了一半。課堂的導(dǎo)入有很多的方法，根據(jù)小學(xué)階段孩子的心理特點(diǎn)，我常常采用講故事的方法導(dǎo)入新課。記得我在教學(xué)五年級(jí)的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就用同學(xué)們熟悉的、耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝分械恼婕倜篮锿醯墓适聦?dǎo)入新課。因?yàn)橥瑢W(xué)們熟悉而且喜歡《西游記》，容易引起學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果可想而知，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。趁同學(xué)們情緒高漲的時(shí)候，我順勢(shì)牽引，“我們今天要學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，同學(xué)們有沒(méi)有信心學(xué)好，分清哪？”“能！”齊刷刷響亮的聲音，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，這一節(jié)課也取得了很好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)比賽競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與欲望激發(fā)來(lái)?！蔽覀儸F(xiàn)在的社會(huì)處于一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，我們也可以設(shè)置一個(gè)小小的競(jìng)爭(zhēng)情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我展示、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不但能促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課中，一位教師在教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境，在鞏固練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至9的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生代表男隊(duì)、女隊(duì)進(jìn)行比賽。比賽規(guī)則和要求一宣布，全體同學(xué)進(jìn)入了老師所設(shè)置的情境中，大聲為自己的隊(duì)加油，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，課堂儼然變成了比賽場(chǎng)，全體的學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子被激發(fā)出來(lái)了。

三、做數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)置了游戲的教學(xué)情境，把新的知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)。在游戲中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在口算能力訓(xùn)練中，組織60秒的搶答游戲。有教師出示口算題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多的為優(yōu)勝。這樣，學(xué)生在游戲中大腦就會(huì)處于高度興奮地狀態(tài)，精神也高度集中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

四、植入故事情節(jié)，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我認(rèn)為這是教學(xué)的本質(zhì)所在。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)這樣的故事:同學(xué)們，孫悟空大鬧天宮的故事聽(tīng)過(guò)嗎？(學(xué)生:聽(tīng)過(guò))可孫悟空從天宮中帶回來(lái)的仙桃是怎樣分給小猴子的呢？(學(xué)生:不知道)下面老師就給同學(xué)們講一講。孫悟空從天宮帶回來(lái)的仙桃并不多，可花果山的小猴子多啊，這些小猴子、老猴子看到天上的桃子，而且又聽(tīng)說(shuō)吃了仙桃可以長(zhǎng)生不老，都爭(zhēng)著、搶著要吃。這可怎么辦??？孫悟空急的抓耳撓腮，思忖了良久，孫悟空腦袋一晃，計(jì)上心來(lái)。馬上宣布了分桃子的辦法，孫悟空大聲說(shuō):“我們按歲數(shù)分桃子，一歲一個(gè)、二歲1/2個(gè)、三歲1/3個(gè)、四歲1/4個(gè)……”但還沒(méi)等孫悟空說(shuō)完，老猴子就鬧騰開(kāi)了。說(shuō)到這時(shí)我順勢(shì)停下問(wèn):“同學(xué)們，你們說(shuō)老猴子為什么要鬧??？”“因?yàn)槔虾镒臃值纳??！蓖瑢W(xué)們大聲說(shuō)。緊接著我就指出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，揭示課題“分?jǐn)?shù)的大小比較”。就這樣，一段生動(dòng)形象的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，把課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。

五、課堂動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小孩子好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。對(duì)于一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，我在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、等腰梯形的學(xué)具，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手把每個(gè)圖形對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，了解了什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，什么樣的圖形不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生通過(guò)自己親身的參與，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并解決了問(wèn)題，掌握了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要依據(jù)新課程的理念，改革舊的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，誘發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生自主合作、探究地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)效果。