體態(tài)語是英語教學(xué)的催化劑

李 華

(陜西省咸陽市三原縣正誼中學(xué) 陜西 咸陽 713800)

體態(tài)語，即“Body Language＂.它是通過我們的肢體、神態(tài)、表情幫助傳達(dá)語言信息的。一直以來，語言就是我們英語教師教學(xué)的主要工具。一個英語教師在課堂上的口頭語言運(yùn)用能力是有限的，甚至是枯燥的。從教十余年來的實踐，使我已深深感受到僅僅利用口頭語言去組織教學(xué)的確是不夠的。英語作為一門國際通用語言，是貼近生活的，應(yīng)該靈活多樣地體現(xiàn)我們?nèi)粘＝浑H活動，那么我們的教學(xué)就應(yīng)該是活潑的、生動的、動態(tài)的，才能調(diào)動學(xué)生的興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。這就需要我們靈活地駕馭我們的體態(tài)語。對體態(tài)語的運(yùn)用，我有以下感悟:

一、緩解壓力，釋放緊張

當(dāng)今社會隨著教育越來越備受關(guān)注，對人才素質(zhì)的要求越來越高，對教師的要求也同步提高，教師承受的壓力自然也越來越大。我們教師的緊張情緒，很容易感染學(xué)生，況且還經(jīng)常遇到“突然襲擊”，上級領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂。面對張張陌生的面孔，一個個專業(yè)強(qiáng)手，多數(shù)人都會緊張，生怕出錯，有的授課教師甚至緊張得手足無措，聲音顫抖。作為一個英語教師，發(fā)音顫抖是大忌，因為很容易讀錯單詞，讀錯句子。教師的緊張情緒進(jìn)而傳給了學(xué)生，往往造成整個課堂如臨大敵，教學(xué)效果當(dāng)然無從說起。那么如何緩解這種緊張情緒呢？我的做法就是，盡可能讓白己的肢體動起來。比如，抬起手為語言打節(jié)拍，結(jié)合語境讓表情、動作活起來，這樣猶如有了根指揮棒，在體態(tài)語言的幫助下，情緒平穩(wěn)了，單詞音讀準(zhǔn)了，語調(diào)也清晰了。教師放松的情緒、得體的表情動作很快感染了學(xué)生。學(xué)生們自然輕松起來。和諧的體態(tài)語，讓我們的課堂自然、輕松。一節(jié)課也在不知不覺中成功結(jié)束，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、引發(fā)激情，鼓舞士氣

拔河比賽中由于隊員口號連天，拉拉隊員吶喊助威，揮臂鼓氣，給了隊員們巨大的勇氣和力量。在日常英語教學(xué)中，我們?yōu)槭裁淳筒荒苡眯袆觼砉膭訉W(xué)生呢？例如，對于那些學(xué)英語有困難的學(xué)生，每次很小的進(jìn)步都來之不易，教師看在眼里，更應(yīng)落實在“行動”上說一句簡單的“Very good！”，一片全班的拿聲、一個贊許的微笑、一個鼓勵的目光。這些比起總是不斷講解英語是何等的重要，比要認(rèn)真學(xué)好之類的話更容易讓學(xué)生們感動，增強(qiáng)自信心，燃起求知的激情，鼓起進(jìn)步的勇氣。

三、生動形象，激發(fā)興趣

教師把一些枯燥的詞匯、語義、用生動逼真的表情和動作表達(dá)出來，課堂氣氛活躍了，知識形象了，難點破解了，也就大大調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在教課文 What＇s this？時，可以邊做邊說。What＇s this？ (手指近物，眼里滿是疑惑)It＇s a book(拿起書，面向?qū)W生，友好的答到。What＇s that？(手指遠(yuǎn)物，滿臉疑問)It＇s a pen(走過去，拿起物I＇s my pen(揚(yáng)起筆，慢慢放入懷中))。然后讓學(xué)生們自己去操練。顯然學(xué)生們不僅積極主動，而且容易領(lǐng)會、消化和掌握知識。

體態(tài)語可以使抽象的東西變得具體，把陌生的字母語言與熟悉的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。例如，我在教單詞dig時，先將單詞展現(xiàn)在黑板上，然后用雙手模擬人們用鋤頭去挖地的動作，邊做邊說，并作出勞累的表情。反復(fù)幾次，直到學(xué)生能說出這單詞的漢語意思為止，學(xué)生們即被我的動作、表情所吸引，表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂效果良好。

四、挖掘知識，展現(xiàn)“語言”

英語教學(xué)中，常會遇到許多近義的詞匯，需要區(qū)別辨析。如果教師只運(yùn)用語言，就有可能使學(xué)生出現(xiàn)理解不透、頭腦混亂的局面，沒有真正認(rèn)知，就談不上記憶。如在教學(xué)smile和laugh時，我臉上帶著微笑，邊往前走，邊不斷說smile，然后張嘴哈哈大笑，用手摸摸肚子，反復(fù)做反復(fù)說laugh，學(xué)生們很快就明白了。體態(tài)語表演也可以讓學(xué)生來做，因為貼近生活。長此以往，學(xué)生之間也形成了一種習(xí)慣，甚至是展示才能的競爭。

五、親近寬松，師生融洽

古人云:“嚴(yán)師出高徒”，但從當(dāng)今的新教育理念來看，應(yīng)給其注入新的內(nèi)容。特別是走進(jìn)新課改，體現(xiàn)人文管理，教師不能一味一臉的嚴(yán)肅、呆板。

在課堂上，我會常常走下講臺，摸摸有生病癥狀的學(xué)生的額頭，關(guān)切地問聲“What＇s wrong with you？”。輕輕拍拍有進(jìn)步學(xué)生的肩膀。摸一摸上課不認(rèn)真聽講學(xué)生的后腦……這些都會讓學(xué)生們感覺到親切，既達(dá)到了教學(xué)目的，也消除了師生之間的隔閡。使學(xué)生可以敢說敢做，不怕說錯，不怕被老師和同學(xué)嘲笑，感覺就像一個大家庭，親近寬松，達(dá)到關(guān)系融洽。

當(dāng)然，英語教學(xué)，藝無止境，體態(tài)語還需要我們不斷探索，不斷付出，不斷努力，才能更進(jìn)一步的接近理想境界。