中職語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略探析

王品仙

(大連市計(jì)算機(jī)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧 大連 116000)

引言

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國中職語文教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，課堂上以老師為主，忽略學(xué)生的主體作用，教師推行的是“滿堂灌”這種教學(xué)方法，這種教學(xué)嚴(yán)重影響到了學(xué)生能力的發(fā)展。口語交際能力是學(xué)生成長與發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人際溝通具有重大意義。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在中職語文教學(xué)中，教師就必須采取有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1 口語交際能力培養(yǎng)的重要性

口語交際即聽話、說話能力，是一個人立足社會生存的保障。良好的口語交際能力有利于實(shí)現(xiàn)人際交際，構(gòu)建良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)行社會形勢下，對人才的口語交際能力越來越看重，基于這種背景，落實(shí)口語交際能力培養(yǎng)已成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中職學(xué)生作為我國未來社會建設(shè)的儲備軍，要想將其培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的人才，在中職語文教學(xué)中就必須加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。只有不斷提高學(xué)生的口語交際能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)人際交際，提升學(xué)生的情感和素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 中職語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長期以來，中職語文教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受知識，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的口語交際能力得不到提升。對此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師在課堂上就必須重視學(xué)生的主體作用，將課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在《鴻門宴》這一課中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，談一談自己對課文中所描述的人物項(xiàng)羽和劉邦的看法。通過這種方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生會說。同時，基于學(xué)生的回答，教師可以與學(xué)生展開互動，引導(dǎo)學(xué)生作深入的剖析，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓學(xué)生把自己所感、所想大膽的表達(dá)出來。

2.2 創(chuàng)設(shè)口語交際情境。任何口語交際都是在特定的情境中，對此，要想提升學(xué)生的口語交際能力，在語文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境，將學(xué)生置身于口語交際情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓學(xué)生積極、主動地與他人進(jìn)行交流、互動[1]。如，在課文《雷雨》中，基于課文中的對話內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，將課文中的內(nèi)容重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話。通過這種情境對話的方式，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.3 開展小組合作。所謂小組合作就是將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方法。小組合作注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在中職語文教學(xué)中，教師要善于借助小組合作這種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。如，在課文《我的母親》中，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組來引導(dǎo)學(xué)生探討課文。在這種小組合作模式下，由于學(xué)生之間屬于同齡人，他們可以毫無障礙地進(jìn)行交流，表達(dá)自己的意見和看法。同時，在小組討論的過程中，有利于小組成員的相互學(xué)習(xí)和成長，提升學(xué)生的交際能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。交際是建立在傾聽的基礎(chǔ)上，只有學(xué)會傾聽，了解對方的意思，才能更好進(jìn)行交際。對此，在中職語文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的口語交際能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，進(jìn)而為學(xué)生的人際交際打好基礎(chǔ)[3]。在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常性的問學(xué)生:“教師剛剛講了什么？”讓學(xué)生重復(fù)教師所講的內(nèi)容。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的傾聽意識，使其在與人交流的過程中，認(rèn)真傾聽，進(jìn)而有針對性地與對方進(jìn)行交際。

2.5 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，進(jìn)而與教師、學(xué)生展開互動，在互動的過程中提升能力。對此，在中職語文教學(xué)中，教師要積極營造輕松、和諧的課堂環(huán)境，為學(xué)生的口語交際提供支持。在課堂上，教師要克服傳統(tǒng)觀念，站在平等的角度與學(xué)生交流、互動，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。同時，教師要善于采用幽默的語言來活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.6 開展辯論賽。辯論賽就是圍繞辯論的問題而展開的一種相關(guān)知識的競賽，同時也是思維反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力的競賽。在中職語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行知識辯論，通過辯論賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力[4]。如，在課文《對年父子成兄弟》中，在教習(xí)完這篇課文后，教師可以組織學(xué)生圍繞“父子成兄弟是好還是不好？”展開辯論。正方:父子應(yīng)成為兄弟。反方:父子不應(yīng)成為兄弟。先讓班級學(xué)生自由選對。在選好隊(duì)后，從正反隊(duì)伍中選出辯手，各四名。然后圍繞“父子成為兄弟好還是不好”展開辯論。通過這種辯論賽的方式，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3 討論

綜上，口語交際能力的培養(yǎng)是中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)，落實(shí)這一目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人際交流。基于口語交際能力培養(yǎng)的需要，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的主體作用，積極推進(jìn)小組合作，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，開展辯論賽，進(jìn)而有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。