故事教學(xué)促進(jìn)小學(xué)英語課堂有效調(diào)控

余林慧

(惠陽區(qū)淡水中心小學(xué) 廣東 惠陽 516200)

故事對于發(fā)展兒童的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其語言有著巨大的促進(jìn)作用。課堂調(diào)控對于老師來說是天天面對的課題，有效的課堂調(diào)控對于順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的作用是不言而喻的。提高課堂調(diào)控能力，不僅需要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)要有良好的教學(xué)行為的調(diào)控。根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取合適的教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)策略等是調(diào)控好課堂的保證。因此我們的課題組嘗試使用故事教學(xué)法，摸索既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)良好的課堂調(diào)控的方法。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。(教育部，2012)列寧說:兒童的本性是愛聽美妙的童話故事，任何童話故事中都有它現(xiàn)實(shí)的成份。每個(gè)故事都蘊(yùn)含著一定的道理，教授知識(shí)的同時(shí)可以進(jìn)行思想教育，相得益彰。(陳靜，2013)

一、呈現(xiàn)故事，生動(dòng)有趣，有效調(diào)控學(xué)生課堂注意力

要讓英語知識(shí)較少的小學(xué)生愛聽英語故事有一定的難度。老師要以夸張的肢體語言，豐富的表情帶給這些故事更多的生命力及吸引力。同時(shí)注意到以下兩點(diǎn):

1.故事要有階段性。一個(gè)故事可分在一個(gè)課時(shí)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)講，讓學(xué)生對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有期盼，學(xué)生不知不覺集中注意;一個(gè)故事可以分在一個(gè)單元中的幾個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生對新的一課有期盼。

2.故事要有懸念性。懸念的設(shè)置正好是激發(fā)孩子編故事的潛力及應(yīng)用英語的能力。講故事時(shí)每一個(gè)關(guān)鍵的地方設(shè)疑和停頓，吸引孩子注意力。

二、設(shè)計(jì)故事，精心編排，高效調(diào)控課堂教學(xué)內(nèi)容

1.改編故事情節(jié)。孩子聽著耳熟能詳?shù)墓适卵劬χ狈咐?，因此，我們?huì)對故事的情節(jié)進(jìn)行改編。例如，大家都熟悉的《三只小豬》，狼最后沒有吃到小豬，因?yàn)樗挡坏剐∝i用紅磚建的房子，我把它改為狼用了新方法對付紅磚房，這時(shí)我呈現(xiàn)新詞“hammer”，孩子大呼“小豬完了”，這時(shí)我呈現(xiàn)110和policeman。孩子聽著、談著、開心著。出人意表的情節(jié)與結(jié)局讓孩子跟著故事情節(jié)起伏而激動(dòng)著，孩子深深地記著這新的故事并把hammer與policeman等詞記住了。

2.改編語言與句子。根據(jù)課型與孩子特點(diǎn)對故事語言與句子進(jìn)行改編。為讓故事主題更突出、內(nèi)容更淺顯、情節(jié)列生動(dòng)、更富兒童情趣。我們做以下加工:(1)對故事包含的角色進(jìn)行加工，讓故事包含更多內(nèi)容。(2)對句子進(jìn)行加工，刪除故事中較抽象的詞及長句子，取而代之是已學(xué)和將要學(xué)的句子，用排比句、重復(fù)性語句和chant代替原有句子，降低理解的難度同時(shí)，孩子快速注意到和掌握新句子。這是成功結(jié)合教學(xué)與故事的關(guān)鍵一步。

三、綜合故事，動(dòng)靜結(jié)合，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏

1.聽一聽，動(dòng)一動(dòng)，增強(qiáng)故事趣味性。讓學(xué)生在聽故事時(shí)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)更有感染力。如呈現(xiàn)banana，可以讓孩子一起來說出這個(gè)詞。Banana，banana，yellow，yellow，elephant，elephant，big big.鼓勵(lì)孩子跟著老師一起講故事，這對孩子的模仿力的培養(yǎng)有很大的幫助。

2.講一講，演一演，記憶故事包含詞句。3.復(fù)述與演故事是非常有效的記憶方法。讓孩子樂于復(fù)述和演故事，記憶故事中包含的詞句。就要做到循序漸進(jìn)，由易到難。步驟如下:(1)師生一起復(fù)述并做動(dòng)作，對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，建立其自信心;(2)教師復(fù)述關(guān)鍵句子，全班一起復(fù)述并做動(dòng)作;(3)小組分角色復(fù)述;(4)教師旁白，學(xué)生復(fù)述、表演;(5)將故事分幾段讓不同孩子表演;(6)個(gè)人復(fù)述和表演。

4.想一想，議一議，總結(jié)故事教育意義。每個(gè)故事包含一定的教育意義，教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)帶出其中的信息。有幾種方法學(xué)生樂論。(1)讓小組進(jìn)行討論。讓孩子在小組中能暢所欲言。(2)設(shè)置判斷題。因?yàn)楹⒆拥脑~匯量仍不夠其表達(dá)完整的意思，這時(shí)判斷題就可以降低難度，讓學(xué)生樂于回答。(3)多用假設(shè)。讓學(xué)生代入角色進(jìn)行討論，假設(shè)自己故事中的某個(gè)角色，故事會(huì)有什么不一樣的發(fā)展。

5.編一編，創(chuàng)一創(chuàng)，拓展故事運(yùn)用能力。(1)在講故事的過程中，巧設(shè)問，讓學(xué)生一步步編，孩子的想象力是無限，在接近故事原形時(shí)往往有出人意表的答案。例如:三只小豬的故事中，我先讓孩子想想狼用什么方法，然后我才講下去，接著讓孩子想想小豬用什么方法對付狼，有的說找大象幫忙，有的說用炸彈等等。孩子積極發(fā)言，不會(huì)用英語說的會(huì)積極向老師請教，場面非常熱烈。如此互動(dòng)，孩子樂著、講著、編著，比單純把整個(gè)故事講完效果好得多。(2)如一個(gè)故事分幾個(gè)課時(shí)講，我會(huì)鼓勵(lì)孩子在每一個(gè)課時(shí)后想想故事的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子和父母一起編故事，在下一課時(shí)講講自己所編的故事。(3)故事講完后，設(shè)計(jì)想象題。如講了關(guān)于house的故事，讓孩子設(shè)計(jì)未來的房子，然后在課堂上分享。這樣，孩子不僅能應(yīng)用所學(xué)，還為了能表達(dá)意思而尋找沒有學(xué)過的知識(shí)，從而達(dá)到自學(xué)的目的。課堂教學(xué)的力量延伸到課外。

故事教學(xué)的靈活運(yùn)用能達(dá)到課堂調(diào)控“求活、求實(shí)、求新、求放”的要求，同時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、身心愉悅、明白道理、自主學(xué)習(xí)，而這也正是我們教學(xué)的目的。我們作為一名英語教育者將會(huì)更好鉆研如何有效使用這一教學(xué)手段。