淺談微課在中等職業(yè)學校英語課堂教學上的運用

郭銘昭

(貴州省羅甸縣中等職業(yè)學校 貴州 羅甸 550100)

微課教學模式應用于中職英語課堂教學環(huán)節(jié)中，能夠應用新穎的教學模式，便捷的操作方法，激發(fā)學生對于英語課程學習的學習和參與興趣，提升課堂教學效率。在中職學校的教育受到社會關注的時候，為了提高中職學校教育的有效性，將微課這個概念運用在了教學方法與課堂模式當中，打破了傳統(tǒng)的教學方式，極大地提高了中職學校的教育者們在英語教學方面的水平，從而讓學生更好地接受這樣的新型教學模式，提高英語教學的效果。

一、增加課程的趣味性，讓學習視覺化

微課教學中，可加入一些教學視頻，視頻中大量使用圖片，音樂，故事，等生動化素材，有效刺激學生右腦，讓學生學習視覺化。中職學生普遍對英語沒有興趣，導致上課不專心聽講、課下不認真復習。因此要想提高中職生的英語水平，興趣是最好的老師，所以我們要將興趣的培養(yǎng)始終貫穿于整個英語教學過程中，做到以學養(yǎng)趣、以趣促學。因此要想在英語課堂上吸引學生的注意力，就需要教師精心挑選學生感興趣的視頻文件。90后學生很喜歡看一些趣味性強的視頻，所以老師在設計教學內容的時候不能照搬教材，而要與學生換位思考，將教學內容設計得生動有趣。比如設計面試教學內容時，教師可以模擬真實的招聘現(xiàn)場，在對話過程中可以故意出現(xiàn)一些夸張的表達形式，甚至是設計一些出錯的環(huán)節(jié)，這些內容都可以提高微課的趣味性。

二、制作微課需精心設計好教學內容，突出教學重點

因微課自身的特殊性質，導致了其只能在有限的時間內，完成原定的教學任務，并且，還有保證教學的質量。因此，教師在進行中職英語教學時，應根據(jù)學生的接受程度與微課自身的特點來設計教學的內容。為保證教授的重點知識簡潔易懂，教師應將中職英語教材吃透，并在進行教學時，圍繞著教學的重點知識來進行有條理的講解。在設計微課時，應盡量保證其只有一條線索，并突出這條線索上的重點內容。在選擇講解要點時，應保證其能夠在5～10分鐘之內將其講透。例如在講解幼兒英語Unitl中的Listening&Speaking的對話時，教師便應先將其中的內容了解透徹，因此，講述的是幼兒園的功能區(qū)域，因此教師便可制作一節(jié)有關于這一方面知識的微課，作為正式講課之前的引導，以便于學生更加順利的了解教學的目標與重點知識。

三、采取多元化的方式，致力于學生思維的啟迪

與傳統(tǒng)教學方式相比，微課教學具有多樣化、多元化的特點，不僅能有效豐富教師的課堂教學，還能讓英語課堂充滿生機與活力，成為教學不可多得的資源。在中職英語教學中，教師可以借助微課引導學生進行合作、自主探究以及圍繞案例進行學習的方式，以多元化的教學方法實現(xiàn)微課教學目標，促進學生對知識的學習。以“Travel and Transportation”一課的教學為例，教學一開始，教師借助多媒體向學生呈現(xiàn)了“7·23甬溫線特別重大鐵路交通事故”的新聞報道，從而幫助學生認識交通安全的重要性，在頭腦中形成對交通安全的獨特看法。之后，教師利用多媒體課件展示日常生活中常見的交通工具和交通方式，以外出旅游時選擇的交通方式和理由為題，引導學生進行自由討論。教師通過微課展示各類transport，以自主討論和交流輔助微課教學，適當點撥，在有效學習狀語從句的相關語法的同時，重新啟發(fā)學生的思維，提高學生的語言應用能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在微課時代下，學生對課堂有了更多期待，慢慢地他們真正成為了課堂主角，各抒己見，原來死氣沉沉的英語課堂變得“活”起來，使中職英語教學事半功倍。

四、精準定位所選知識點，發(fā)揮微課的促進作用

微課是為教學服務的，在微課制作的過程中，教師不能偏離學生這一教學主體，要確保所選的知識點精準。只有這樣，才能預防多媒體文字和音視頻以及圖片等存在常規(guī)錯誤，確保所制作的微課資源能在較短的時間內完成知識的講解。例如，在“Weather and Sports”一課的教學中，教師就進行了微課設計，具體設計流程如下。首先，利用英語歌曲引出教學主題。課件呈示原汁原味的英文歌《The Song of Four Seasons》，營造教學氛圍，引出教學主題“Weather and Sports”。其次，對話訓練突破難點。教師組織學生以“What’s the weather like to day”和“Which season do you like best”重點句型進行對話訓練，在對話過程中對重點句型進行講解，微課呈現(xiàn)并總結，加深學生對知識點的掌握。第三，提升教學成效。教師結合對話中的情境，進入“guessing game”環(huán)節(jié)，引導學生找出情境中所處在的季節(jié)和天氣，并找出與季節(jié)和天氣有關的運動項目，如滑冰——冬季、游泳——夏季，通過微課設計強化學生的學習興趣，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

五、加強微課的制作與測試

在實際教學過程當中，微課質量決定了教學質量的高低。所以教師要通過多種途徑提高微課的制作能力，按照規(guī)定的標準和要求進行微課制作，同時還要在對微課進行測試，確保其真正能夠提高課堂質量。在測試微課的時候，教師要選擇學習能力和學習基礎存在差異性的學生進行測試，并在學生觀看微課的過程當中對學生的反應和態(tài)度進行觀察。并根據(jù)收集來的學生反饋對微課進行修改，直到確保微課的內容適合所有群體的學生為止。例如:當教師在準備教授“用it作形式主語的結構”時，教師可以制作講解“Itis＋形容詞＋從句”的微課視頻，讓學生觀看以后判斷學生是否能夠接受這一難度的內容。若學生學習輕松，教師則可以繼續(xù)加上“Itis＋不及物動詞＋從句”的內容，若學生學習困難，教師則可以降低微課的難度，從簡單的“Itis＋名詞＋從句”開始學起。

微課作為一種新型的教學形式.很好地彌補了互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)教學形式的不足，必將在高校與中小學掀起一股教學變革的風潮，并推進到成人教育、職業(yè)教育，影響廣度會涉及全社會。作為一線教師的我們更應該及早投入到這股變革浪潮中去，并在微課設計中，根據(jù)微課在不同教學環(huán)節(jié)中教學功用的不同，調整教學內容、教學策略和教學表達，在一定程度上推動教師和學生共同提升，讓中職英語教育有更好的提高。