淺談高中英語教學(xué)中的語境運(yùn)用

陳 琳

(新疆阿瓦提縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 新疆 阿瓦提 843200)

隨著全球化發(fā)展步伐的加快，當(dāng)前高中對(duì)于英語教學(xué)工作十分重視，特別是語境在英語教學(xué)中的運(yùn)用更是成為英語教學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是評(píng)價(jià)高中英語教學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此在實(shí)際英語教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，全面提高學(xué)生對(duì)語言文化的理解能力和應(yīng)用能力，確保學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

一、語境在高中英語教學(xué)中的作用

1.推測(cè)生詞含義。在英語閱讀過程中，需要通過掌握每個(gè)詞匯來對(duì)正確理解文章的主旨。但在實(shí)際閱讀過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種生詞，這種情況下一般會(huì)運(yùn)用工具來進(jìn)行查詢。也可能會(huì)對(duì)英語語境進(jìn)行分析，以此來對(duì)某些不認(rèn)識(shí)單詞的具體含義進(jìn)行推測(cè)。因此要求學(xué)生要對(duì)文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加以關(guān)注，并分析其具體用途。合理利用英語語境中的連詞和具有代表性的固定短語，從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確推測(cè)某些單詞的含義。另外，還要關(guān)注某些文章整體語境，掌握中西方文化的差異，通過文章情節(jié)和主旨來準(zhǔn)確推測(cè)生詞含義。

2.理解修辭學(xué)的內(nèi)涵?；诓煌Z境下，相同的詞句所要表達(dá)的效果也會(huì)存在差異，這其中涉及到聽者和言者之間的社會(huì)關(guān)系、人物關(guān)系、職業(yè)特性和語言習(xí)慣等。而修辭學(xué)作為研究表達(dá)技巧和語言藝術(shù)的學(xué)問，其中的內(nèi)容與具體的英語語境分析關(guān)系十分密切，因此通過理解修辭學(xué)的內(nèi)涵，正確對(duì)交流語境進(jìn)行分析，學(xué)生能夠更深入的理解英語表達(dá)的修辭學(xué)含義。

3.突破語法教學(xué)難點(diǎn)。在高中英語教學(xué)中，英語語法教學(xué)沒有被完全重視，但語法是組織詞匯準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)的重要因素。而且高中階段語法學(xué)習(xí)難度增加，通過合理運(yùn)用英語語境可以有效的突破語法難點(diǎn)。比如在高中英語教學(xué)中，老師合理聯(lián)系有關(guān)語境，可以幫助學(xué)生了解一般過去時(shí)態(tài)和過去完成時(shí)態(tài)之間的差異，提高學(xué)生語言理解能力，有利于學(xué)生英語素質(zhì)和綜合能力的提升。

二、語境在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.聽力。語言主要用于交際，因此需要在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，這樣才有利于提升綜合運(yùn)用語言的能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可以通過聽力獲取語言信息和交流信息。可以通過聽力判斷說話者的意思和想要表達(dá)的意圖，因此要對(duì)聽力材料的分析，充分重視語音和語調(diào)所包含情感意義。即在聽力過程中，聽者可以根據(jù)語境提供的信息并在頭腦中尋找相關(guān)信息，并以自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。在當(dāng)前英語教學(xué)中，媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供大量標(biāo)準(zhǔn)和地道的語言，并模擬具體的語境，以此使英語教學(xué)活動(dòng)更具直觀性和形象性，有效的增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過運(yùn)用現(xiàn)代媒體來為學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的聽力環(huán)境，可以為教師控制教學(xué)信息帶來方便，也利于學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音詞調(diào)。在具體教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)造更加豐富的語境，使學(xué)生在直觀的氛圍下接觸到語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生積極運(yùn)用語言進(jìn)行交際的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.閱讀。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫為學(xué)習(xí)英語的四項(xiàng)基本技能，這其中閱讀最難掌握。在對(duì)影響英語閱讀的諸多因素進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，語境是一個(gè)重要原因。對(duì)于英語閱讀來講，要求學(xué)生要對(duì)整個(gè)語篇進(jìn)行理解和把握，當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀材料中涉及的語境不能正常理解時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致閱讀材料與作者本身要表達(dá)的意義出現(xiàn)偏離。在英語閱讀活動(dòng)中，也是利用語境進(jìn)行推理預(yù)測(cè)的過程，即推理預(yù)測(cè)貫穿于閱讀理解的整個(gè)過程。教師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要借助于語境，不僅可以猜測(cè)詞義，還能夠?qū)ξ恼律舷挛年P(guān)系和句子語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。在我們實(shí)際閱讀過程中，閱讀材料通常會(huì)出現(xiàn)省略的現(xiàn)象，這就需要學(xué)生要通過上下句來對(duì)省略的內(nèi)容進(jìn)行理解。另外，在對(duì)話中也常出現(xiàn)省略句，因此要求學(xué)生在閱讀過程中要把握上下文，注意文章的銜接，準(zhǔn)確對(duì)文章整體脈絡(luò)進(jìn)行把握和理解。

3.語法。當(dāng)前英語語法教學(xué)中往往要求學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，忽視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸下降。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)應(yīng)該大膽地創(chuàng)設(shè)某一語法規(guī)則的使用語境，通過大量的口筆頭操練讓學(xué)生真切地感受到語法現(xiàn)象的特殊語用功能，這樣學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的認(rèn)識(shí)才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在日常語法教學(xué)中盡可能地使語法材料來自于真實(shí)的語言環(huán)境而不是憑空杜撰，重視引導(dǎo)學(xué)生把語法現(xiàn)象與邏輯思維聯(lián)系起來，與作者或者講話人的意義傾向聯(lián)系起來，與語言文化聯(lián)系起來，做到把語法規(guī)則與語境的有效結(jié)合。

4.延伸

課堂教學(xué)的有限空間和時(shí)間在一定程度上制約著英語語境教學(xué)的深入發(fā)展。因?yàn)檎n堂以內(nèi)的語境教學(xué)，有利于教學(xué)內(nèi)容的互相滲透;課堂以外的語境教學(xué)，有利于教學(xué)資源的相互整合。所以以“室內(nèi)外并重，課內(nèi)外并舉”的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，筆者嘗試推行了多項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)，如開辦英語廣播，開展英語角，進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，舉辦英語手抄報(bào)等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，初步形成了英語語境教學(xué)由室內(nèi)向室外發(fā)展，課內(nèi)向課外延伸，單學(xué)科向多學(xué)科滲透的發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，延伸了語言教學(xué)的時(shí)間和空間。

三、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語交際的水平。在英語教學(xué)中，教師可以通過合理設(shè)置語境，通過真實(shí)的英語課堂、真實(shí)的任務(wù)和真實(shí)的語言材料，把英語教學(xué)與真實(shí)生活有效的聯(lián)系在一起。應(yīng)多加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決交流中存在的問題，以此來提高英語教學(xué)的有效性，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。