提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑

關(guān)海潤

(重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 江津 400000)

對于現(xiàn)代社會發(fā)展的速度和強(qiáng)度來看，我們需要的教育也應(yīng)該是符合我們的整體社會發(fā)展需求和發(fā)展水平的，教育的成果在于不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，也在于不斷的將社會經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系教育的實(shí)際情況，現(xiàn)代社會小學(xué)的音樂課程教學(xué)也是如此，我們要將小學(xué)生的實(shí)際掌握情況和實(shí)際學(xué)習(xí)能力作為一個重要的參考，從而對于音樂教學(xué)的過程起到一個真正的作用，對于提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量也是有著很大的作用，對于老師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)以及快樂學(xué)習(xí)，都是有著非常重要的意義。那么，接下來，本文就將向大家具體介紹小學(xué)音樂教學(xué)的過程和方式，當(dāng)然，也會提到如何更好的提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

一、音樂教學(xué)的目標(biāo)

音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。小學(xué)音樂教學(xué)作為我們現(xiàn)代社會對于小學(xué)生的一個藝術(shù)和情操的基礎(chǔ)培養(yǎng)，小學(xué)音樂教學(xué)更加發(fā)揮著它的獨(dú)特作用，并且也為我們的后天學(xué)習(xí)提供了很大的條件。小學(xué)音樂課堂是學(xué)生音樂的啟蒙階段，在這一階段打好音樂基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的，所以，我們要在音樂課堂中充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為以后的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下面就讓我們共同探討一下怎樣才能使小學(xué)音樂課堂的效率得到提高。

二、小學(xué)音樂教育存在的問題

1.不重視小學(xué)音樂教育。目前，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量不如人意，雖然小學(xué)階段推行素質(zhì)教育已經(jīng)許多年了，但是素質(zhì)教育并沒有得到真正的重視，這是所有藝術(shù)類課程沒有真正落到實(shí)行上的重要原因。因?yàn)椴恢匾曅W(xué)階段的音樂教育，導(dǎo)致沒有專業(yè)的音樂教師，沒有系統(tǒng)的教學(xué)課程和模板，甚至還會出現(xiàn)音樂課被其它主課考試強(qiáng)占的情況。而且不重視小學(xué)音樂教育已經(jīng)成為了學(xué)校師生習(xí)以為常的事情了，無論是學(xué)校還是老師，或者學(xué)生，這些群體都不重視小學(xué)階段的音樂教育，從思想上就存在著這一錯誤的觀念，并且已經(jīng)根深蒂固。因此，破除學(xué)校師生錯誤的音樂教學(xué)觀念是最根本的。

2.師資水平參差不齊，缺乏評價制度。既然小學(xué)階段有音樂課程，那么就需要專業(yè)的音樂老師來授課才能夠獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。但是一些學(xué)校的音樂老師自身水平根本無法勝任教學(xué)工作，甚至有的學(xué)校根本沒有專業(yè)的音樂老師，而是由其他科任老師來頂替。這對學(xué)生而來，是一種極其不負(fù)責(zé)任的行為，對小學(xué)音樂教育的提升更是一道沉重的打擊。而且也沒有一套系統(tǒng)科學(xué)的評估制度，無法評價音樂老師的教學(xué)水平，也無法對音樂老師優(yōu)化課程起到積極的作用。沒有課程評估制度，還有可能會導(dǎo)致音樂老師敷衍教學(xué)的情況出現(xiàn)。因此，需要大力提升教師專業(yè)水平，并建立一套科學(xué)的評估制度。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具體的幾個途徑

1.器樂教學(xué)。人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，教育要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個體、潛能的發(fā)展、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時讓他有成功感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)器樂教學(xué)就能夠較好地體現(xiàn)這一現(xiàn)代教育理念。器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。孩子們對樂器有著本能的喜愛，在參與樂器演奏中，他們的音樂生活得到很大的豐富和滿足。因?yàn)樾W(xué)生的每個年齡段的心理特征各不相同，所以各個年齡段選擇何種器樂也不一樣。在低年級的音樂教學(xué)中，要求孩子們帶來了自制的打擊樂器:沙錘 (飲料易拉罐裝小石子)、三角鐵(廢鋼鐵制)、碰鈴 (廢自行車鈴制)、雙響筒、大小板等，這樣，上課時人人都有樂器，學(xué)生們可以一邊歌唱，一邊按聲部要求進(jìn)行擊打節(jié)奏。中、高年段(4－6年級)學(xué)生建議引進(jìn)豎笛或口琴等稍微有點(diǎn)難度的樂器進(jìn)課堂。由于它們?nèi)腴T容易，難度不是很大，學(xué)習(xí)簡單，攜帶方便，只要通過刻苦練習(xí)，一般都能演奏出一些令人陶醉的、優(yōu)美動聽的樂曲。

2.律動教學(xué)。音樂與律動是密切聯(lián)系的，有時甚至是分不開的。律動是指在音樂進(jìn)行中的各種游戲、歌舞表演、集體舞、民族舞組合等內(nèi)容。音樂教學(xué)中加入律動是根據(jù)學(xué)生心理、生理特征的需要而進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用這多元化的綜合藝術(shù)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動靜交替，以動態(tài)的韻律美感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地調(diào)動積極性，從而更快達(dá)到審美、健身、掌握技巧的目的，更好地完善學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在訓(xùn)練節(jié)奏時用走步 (四分音符)、跑步 (八分音符)、后踢跳步(十六分音符)等動作來表示節(jié)奏的長短。在做《走過來，跑過去》的律動中，鍛煉學(xué)生的空間概念，并對自己走步、跑步、距離的長短、速度的快慢都有一定的控制能力。這種律動既訓(xùn)練了學(xué)生節(jié)奏，又促進(jìn)了大腦的發(fā)展。還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排律動。在音樂教學(xué)中適度、適時地運(yùn)用律動是素質(zhì)教學(xué)的需要，是提高課堂質(zhì)量的需要。

3.學(xué)科綜合加深音樂理解。充分利用音樂教學(xué)中的美術(shù)作用，可以幫助學(xué)生深入地理解歌曲的內(nèi)容，感受到歌曲的美，更好的表現(xiàn)歌曲的意境。例如:教唱小學(xué)音樂教材中《大鹿》這首歌曲的時候，老師在黑板上畫出《大鹿》這首歌的背景畫，讓學(xué)生們在紙上畫出自己從音樂中聽到的動物角色，然后隨著音樂把自己畫的動物角色貼在黑板的背景畫上，這樣的繪畫活動使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。像這種音樂課堂不僅使學(xué)生能唱會動，更使學(xué)生能畫會創(chuàng)，培養(yǎng)了他們多方面的能力，又讓他們受到了美的熏陶。

音樂與語文學(xué)科綜合可以加深學(xué)生們對音樂的理解，中國的文學(xué)向來就和音樂融于一體，從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞、元曲，無不可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩。

根據(jù)上面的介紹和分析，我們對于小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)做出了一定的分析，并且也提出了具體的改進(jìn)方法，老師和學(xué)生的關(guān)系以及老師給學(xué)生創(chuàng)造出來的環(huán)境對于我們的小學(xué)音樂教學(xué)來說都是至關(guān)重要的，我們必須保證教學(xué)的成果得到社會大眾的認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也得到了學(xué)生自己的喜愛，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)必須得緊密聯(lián)系起來，要做到雙方共同進(jìn)步，雙方都有所收獲，只有充分意識到這幾點(diǎn)，我們的音樂教學(xué)過程才能得到開發(fā)，我們的教學(xué)質(zhì)量才能得到質(zhì)的提高。