小學語文課堂教學中學習興趣的激發(fā)之研究

區(qū)五梅

(廣東省信宜市第六小學 廣東 信宜 525300)

語文課程貫穿與學生整個學習生涯的基礎性任務，更讓學生在對優(yōu)秀經(jīng)典作品進行閱讀與理解的過程中，提升自身的水平，拓寬視野。因此在實際課堂的教學過程中，教師要著重注意學生興趣的引導，必須摒棄以教師為中心的、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式，讓學生從根本上改變對語文新課程改革的認識和看法，加深對語文學科的熱愛。

一、小學語文課堂教學中學生學習興趣激發(fā)的意義

課堂應該是學生獲取知識的主陣地。新課程改革理念也明確指出:教師在組織教學活動的整個過程中，要將學生放在學習的主體地位，使學生的自主性學習思維得到發(fā)揮，促進學生主動學習。激發(fā)學生學習興趣，是深化課堂教學改革中突破點，充分調(diào)動學生課堂學習的積極主動性的關鍵，同時也是素質(zhì)教育教學理念提出的基本要求。對于小學語文教師而言，應該對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)引起高度地重視，讓學生明確自身的主人翁地位。

二、小學語文課堂教學中存在的問題

(一)教師的教育觀念陳舊。大部分的小學語文教師已經(jīng)形成了一套較為固定的教學模式，就是教師講，學生聽，很難為學生創(chuàng)設自主發(fā)揮的空間，在一定程度上扼殺了學生的想象力，很難達到滿意的教學效果。

(二)學生沒有濃厚的興趣，處于被動學習的狀態(tài)。語文是規(guī)范語言的實用工具，在語文課堂上，教師要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行背誦，默寫，這正是學生對語文課產(chǎn)生厭倦情緒的重要因素，降低了學生的學習熱情和積極性。學生上課無精打采，不想背誦唐詩宋詞以及文章中的好詞好句想，學生容易產(chǎn)生消極想法，比如“我記不住”、“我就是不會”。

三、激發(fā)小學生語文學習興趣的有效途徑

(一)通過游戲來激發(fā)學生的學習積極性。小學生處于爭強好勝的年齡段，也比較貪玩兒，如果能將學習內(nèi)容以一種游戲競賽的手段表現(xiàn)出來，對于調(diào)動學生的學習積極性和學習效果將會產(chǎn)生巨大的作用。比如，在小學語文學習中會涉及到很多成語、古詩詞，這時候，教師就可以將考察形式設置為“成語接龍”、“詩詞大會”等簡單競賽，通過迎合小學生的性格特點來激發(fā)他們的學習積極性。

(二)巧設故事情境，提高學生學習興趣。教師在課堂教學中通過一些曲折動人、扣人心弦的故事情節(jié)，能夠造就良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而提升學習效率。教師在課堂教學中創(chuàng)設一定的教學情境，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。當然，教學內(nèi)容不同，采取的方式不同，效果也就不一樣。教學有法，但教無定法。采取什么方法進行教學，怎樣結(jié)合教材創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效率呢？這需要老師對學生在課題上的表現(xiàn)進行仔細觀察，根據(jù)學生的情況而定，打造高效課堂。

(三)營造生動和諧的語文課堂教學氛圍。有效的課前知識導入是教師進行課堂教學活動的重要前提條件，教師可以利用一些學生感興趣的內(nèi)容作為課堂導入的工具，或者提出一些能引發(fā)學生積極思考的問題，能使得學生的思維帶入到課堂教學活動之中，從而充分激發(fā)學生學習語文課程的興趣。譬如說，教師在對小學語文教材中《烏鴉喝水》這篇課文的內(nèi)容進行講解時，首先，教師可以在講課之前在講臺上放一個裝半瓶水的飲料瓶，一些沙子、一些石子以及其他道具。其次，教師可以向?qū)W生提出一個問題“如果你是一只小烏鴉，會利用什么樣的方法喝到瓶子里的水呢？”教師可以請學生到講臺上按照自己的方法進行實驗，很多小學生都非常踴躍參與到教師組織的活動之中。這樣的教學方式能在一定的程度上充分激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。

(四)結(jié)合生活實際情況，更好的提高學生的興趣。讓學生走出教室的范圍，思維飛出課本的限制，與生活接軌，營造出語文即生活、生活即語文的良好氛圍。在教學過程中導入生活情境，讓學生把死板的知識與生活中的場景聯(lián)系起來，做到活學活用。如:讓學生去踏春，讓他們從實際感受中去體會“春江水暖鴨先知”的意境。帶小朋友去操場看銀杏紛飛，去體會落葉像蝴蝶一樣飄落是怎樣的，通過帶領學生走出課堂，不僅增強學生對于語文的學習興趣，還可以更好的鍛煉他們的作文能力、閱讀能力等。

(五)優(yōu)化作業(yè)布置，保證課后學習效果。作業(yè)是學生學習掌握知識的有效途徑，結(jié)合教材自主編寫題目，從而做到作業(yè)少而精，在大大減少學生學習負擔的同時，確保其產(chǎn)生相當不錯的學習效果。

在對課后作業(yè)進行布置時，除了對課文進行抄寫、背誦之外，可以設置一些帶有思考性，討論性，趣味性，譬如說，對同學發(fā)放幾顆花卉的種子，然后讓學生種在花盆里，對其進行好好地照看，通過日記這一種形式，并且將自己種植的經(jīng)過、植物成長的過程進行詳細地記錄。這一種手段不僅能夠激發(fā)學生對于寫作的學習興趣，能夠培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力，而且能夠讓學生養(yǎng)成記日記的好習慣，使其將所學的語文詞匯、表達方式等應用到實際工作之中。

結(jié)論

教育總是在不斷的變化與形成過程之中，為了使得小學語文教學質(zhì)量大大提升，首要的事情在于激發(fā)小學生學習語文的濃厚興趣。通過轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，使得學生處于學生主體地位的基礎上，充分調(diào)動學生的學習積極性，通過不同的教學模式以及教學方法，不斷激發(fā)學生學習興趣，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。