建一所沒有傷害與恐懼的學(xué)校

建一所沒有傷害與恐懼的學(xué)校，有多難？

寫下這個(gè)題目之際，即時(shí)新聞里傳來(lái)噩耗：重慶巴南區(qū)某幼兒園14 個(gè)孩子，在幼兒園門口被一名“報(bào)復(fù)社會(huì)的人”持刀砍傷……一個(gè)人的絕望，又一次帶來(lái)了全社會(huì)的恐懼。

我想，只有對(duì)這個(gè)世界極度沒有安全感的人，才會(huì)如此殘酷地去傷害他人。

所以我們首先要追問的是：在人的心靈層面，安全感的源頭究竟是什么？換句話說(shuō)，當(dāng)我們無(wú)法向孩子們清楚預(yù)測(cè)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)重重的世界，又還能做些什么，幫助他們擁有心理及行為能力上的安全感？

我們認(rèn)為，從家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的角度，有兩件事情是不可或缺的：第一，以真實(shí)可感知的愛與接納，建立孩子們對(duì)于家庭、學(xué)校與班級(jí)的歸屬感；第二，以對(duì)不同成長(zhǎng)選擇無(wú)差別的信任及引導(dǎo)，建立孩子們基于自我價(jià)值與能力的內(nèi)在自信。

作為教育人，我們盡管并不知道生命的恐懼會(huì)來(lái)自哪里，卻總能發(fā)現(xiàn)在教育現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)人內(nèi)在的安全感正不斷誕生于這些情境：

他可能獲得了一個(gè)好老師的點(diǎn)撥，可能經(jīng)歷了一段好關(guān)系的建立，或者擁有了一個(gè)好父親的陪伴……

他幸運(yùn)地遇見了自己的父母或老師，正努力消除因短視、狹隘帶來(lái)的恐懼，從而發(fā)自內(nèi)心地相信，無(wú)論從哪一個(gè)維度綻放，他都必定有美好的未來(lái)；

他幸運(yùn)地開始理解世界與社會(huì)的多樣性，并朦朧看見了屬于自己的生命方向；

他幸運(yùn)地來(lái)到一個(gè)多元價(jià)值共生共存的群體，這里的每個(gè)人越來(lái)越懂得彰顯自我價(jià)值，同時(shí)也日益學(xué)習(xí)與包容他人的價(jià)值……

所以這期雜志真正要追問的是：建一所沒有傷害與恐懼的學(xué)校，教育人應(yīng)該怎么辦？

我們看見一些學(xué)校不再組織孩子走出校園，春游、校外研學(xué)成為如臨大敵的“禁區(qū)”；一些中學(xué)里體育運(yùn)動(dòng)成為極其罕見的“奢侈品”；一些老師不再鼓勵(lì)孩子離開教室拓展學(xué)習(xí)；一些班級(jí)讓“整齊劃一”成為我們唯一強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣；無(wú)數(shù)校園里的生動(dòng)有趣，都在萌芽時(shí)被掐掉、被禁止……

我們看見，面對(duì)來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、有關(guān)部門的棍棒與傷害，在校長(zhǎng)、老師層面所產(chǎn)生的恐懼與自我保護(hù)，才是當(dāng)今學(xué)校教育最大的敵人。

學(xué)校怎么辦？通過本期雜志，我們迫切想要表達(dá)的是，破除每個(gè)人心中的恐懼，無(wú)論學(xué)生、教師，或是家長(zhǎng)，才是學(xué)校安全管理的最高原則。

這來(lái)源于一套軟文化與硬環(huán)境的完善；來(lái)源于現(xiàn)代教育情境與制度系統(tǒng)的建立；來(lái)源于學(xué)校每個(gè)人的心理與情緒處理能力的提升；

這來(lái)源于社會(huì)公眾、媒體喉舌與有關(guān)部門，對(duì)校園安全理性完整的認(rèn)識(shí)，尊重專業(yè)的態(tài)度，有所擔(dān)當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)；

這來(lái)源于教育現(xiàn)場(chǎng)的課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、師生關(guān)系、家校關(guān)系……都彰顯一種強(qiáng)大的信心：每個(gè)人在這個(gè)世界都有獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值！

讓我們一起走進(jìn)這個(gè)話題。